بررسی کتاب‌های فارسی عمومی از مجموعه کتاب‌های آموزش زبان فارسی «پارسا» براساس نقش‌های هفت‌گانه هلیدی

توانایی برقراری ارتباط با دیگران یکی از اهداف اصلی آموزش زبان به شیوه ارتباطی است. همواره ارتباط کلامی در نقش‌های مختلف زبانی شکل می‌گیرد. این پژوهش به روش توصیفی به بررسی نقش‌های زبانی و به کارگیری آنها بنابر نقش‌های هفت‌گانه هلیدی در کتاب‌های فارسی عمومی 1، 2 و 3 از مجموعه‌کتاب‌های پارسا می‌پردازد. در حال حاضر مجموعه‌ کتاب‌های آموزش زبان فارسی پارسا در بیشتر مراکز آموزش زبان فارسی در داخل و خارج از کشور استفاده می‌شود و به شیوه ارتباطی تکلیف‌محور تدوین شده است. کتاب‌های فارسی عمومی 1، 2 و 3 به دلیل محور بودن در کتاب‌های پارسا و آموزش هر چهار مهارت زبانی در آنها انتخاب شدند تا نقش‌های هفت‌گانه هلیدی در آنها بررسی شود. کتاب‌های فارسی عمومی توجه قابل ملاحظه‌ای به نقش‌های اجتماعی زبان داشته است. در مجموع، تعداد 4635 مورد نقش اجتماعی در کتاب‌های سه‌گانه فارسی عمومی مشاهده شد که در این میان تعداد 1595 مورد به نقش‌های تعاملی، 1043 مورد نقش‌های اکتشافی، 787 مورد نقش‌های اطلاع‌رسانی، 548 مورد نقش‌های شخصی، 360 مورد نقش‌های ابزاری، 234 مورد نقش‌های نظارتی و 68 مورد به نقش‌های تخیلی اختصاص یافته است. بیشترین تعداد به نقش‌های تعاملی اختصاص دارد که گویای نگاه ویژه کتاب به آموزش مسائل ارتباطی است و در آن به نقش‌های تخیلی کمترین توجه شده است. همه نقش‌های هفت‌گانه در کتاب فارسی عمومی3 دارای رشد صعودی قابل توجه‌ای است که متناسب با افزایش سطح زبانی می‌باشد. هرچه سطح زبان‌آموزان بالا ‌‌رود در یک گفتگو می‌توان به تعداد نقش‌های بیشتری اشاره کرد. تعداد نقش‌های تعاملی و اطلاع‌رسانی در کتاب دوم نسبت به کتاب اول اندکی کمتر شده است. با توجه به اطلاعات به‌دست‌آمده کتاب‌های فارسی عمومی می‌‌تواند پاسخگوی نیاز‌های ارتباطی زبان‌آموزان باشد.

review of general persian books from the collection of persian language teaching books parsa based on the seven roles of halidi

the ability to communicate with others is one of the primary goals of language education through a communicative approach. verbal communication always takes shape in various linguistic roles. this research employs a descriptive method to examine linguistic roles and their application according to halliday's seven roles in the general persian textbooks 1, 2, and 3 from the parsa series. the parsa series of persian language teaching books is widely used in many persian language education centers both domestically and abroad, and it has been developed in a task-based communicative manner. the general persian textbooks 1, 2, and 3 were selected due to their centrality in the parsa series and their instruction of all four language skills, allowing for an analysis of halliday's seven roles within them. the general persian textbooks pay considerable attention to the social roles of language. in total, 4,635 social roles were observed across the three general persian textbooks, among which 1,595 were interactive roles, 1,043 were exploratory roles, 787 were informative roles, 548 were personal roles, 360 were instrumental roles, 234 were regulatory roles, and 68 were imaginative roles. the highest number of roles is attributed to interactive roles, indicating the book's special focus on teaching communication issues, while the least attention is given to imaginative roles. all seven roles in general persian book 3 show a significant upward growth, corresponding to the increase in language proficiency. as learners' language levels rise, more roles can be referenced in a conversation. the number of interactive and informative roles in book 2 has slightly decreased compared to book 1. based on the information obtained, the general persian textbooks can meet the communicative needs of language learners.