اثربخشی آموزش متون ادبی بر سطح توانش استدلالی و مهارت‌های زبانی فراگیران زبان فرانسه در مدارس ایران

در پژوهش حاضر به بررسی این موضوع می‌پردازیم که چگونه ادبیات و متون ادبی بر سطح توانش استدلالی و تقویت مهارت‌های زبانی ‌دانش‌آموزان ایرانی فرانسه‌آموز تاثیر می‌گذارد. هدف از انجام تحقیق، بررسی تاثیر اجرای الگوی آموزش ادبیات ومتون ادبی، بر سطح توانش استدلالی و تقویت مهارت‌های ‌زبانی (خواندن ونوشتن) است. جامعۀ آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان دختر و پسر ایرانی زبان‌آموز فرانسه بود که تعداد 20 نفر به شیوۀ خوشه‌ای چند‌مرحله‌ای و تصادفی انتخاب شدند. پرسش‌نامۀ آزمون محقق‌ساخته است وپرسش‌هایی که توانش استدلالی و مهارت‌های ‌زبانی (خواندن و نوشتن) را نزد زبان‌آموزان به چالش می‌کشد، مطرح ‌می‌کند. آزمون شامل 20 پرسش است و هر پاسخ 1 نمره دارد. در همین راستا با هدف بررسی الگوی آموزش ادبیات، پیش از آموزش از گروه دانش‌آموزان تست پیش‌آزمون‌ گرفته شد که میانگین نمرۀ‌ گروه 5/14بود. در مرحلۀ بعد براساس کتاب داستانی ویلیام پووآق نوشتۀ ژان کلود لومه که شامل داستان‌های آموزشی کودکان است و نیز الگوی آموزشی که در ادامه به آن می‌پردازیم، با هدف پرورش توانش استدلالی و تقویت مهارت‌های زبانی (خواندن و نوشتن) زبان‌آموزان کار کردیم. پس از 10 جلسه‌، آزمون پیشین مجدد از گروه گرفته شد و نمرۀ پس‌آزمون به 5/17 افزایش یافت که در جداول به تفکیک آن‌‌ را بررسی می‌کنیم. در مرحلۀ نتایج آماری، در مقایسۀ نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون، تاثیر معنادار مثبت الگوی آموزش ادبیات بر تقویت مهارت‌های‌ زبانی (خواندن و نوشتن) و سطح توانش استدلالی در گروه زبان‌آموزان مورد مطالعه مشاهده شد. بنابراین بهره‌مندی از الگوی فوق به‌عنوان روشی مکمل در کنار برنامه‌های آموزشی زبان‌آموزان فرانسه پیشنهاد می‌شود.

the effectiveness of teaching literary texts on the level of argumentative competence and linguistic skills of french language learners in iranian schools

in the current research, we study how literature affects the level of argumentative competence and linguistic skills of iranian ffl students. the aim of the research is to study the effect of the implementation of the literature teaching model on argumentative competence and language skills (reading and writing). the statistical population of the research included iranian girls and boys who studied french in schools, of which 20 students were randomly selected in a multistage cluster method. the test questionnaire is designed by researchers and raises questions that challenge argumentative competence and language skills. the test consists of 20 questions and each answer has 1 point. in this regard, a pre-test was conducted before the training, and the average score of the group was 14.5. afterwards, we worked on the william poire storybook written by jean-claude lumet, which includes educational stories for children for the stated purpose. after 10 sessions, the pre-test was removed again and the post-test score increased to 17.5. at the statistical results stage, in the comparison of pre-test and post-test scores, a significant positive effect of the teaching model was observed.