تاملی بر پیشایندها و پسایندهای بیرونی سکوت سازمانی معلمان: یافته‌های یک پژوهش کیفی

هدف: پژوهش حاضر با هدف تبیین ابعاد و نشانگرهای پیشایندها و پسایندهای سکوت سازمانی معلمان انجام شده است. روش: پژوهش با استفاده از راهبرد پدیدار شناسی توصیفی انجام شد. مشارکت کنندگان 21 نفر از خبرگان آموزشی بودند که به روش هدفمند انتخاب شدند و به روش گلوله برفی به اشباع رسیدند. داده‌ها به وسیله مصاحبه نیمه ساختاریافته گردآوری شد و با استفاده از کدگذاری در سه سطح باز، محوری و منتخب تحلیل شد. برای اعتباریابی یافته‌ها از روش بررسی توسط اعضا و بازبینی توسط همکاران استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که پیشایندهای سکوت سازمانی معلمان، 41 نشانگر هستند که در چهار بعد: عوامل مربوط به سطح مدیریت ارشد، عوامل سازمانی، عوامل مدیریتی و عوامل مربوط به زمینه اجتماعی مدرسه طبقه‌بندی می‌شوند. همچنین پسایندهای سکوت سازمانی معلمان، 15 نشانگر هستند که در دو بعد عملکرد معلم و تاثیر آموزشی تربیتی بر دانش آموزان طبقه‌بندی می‌شوند. در نهایت اعتباریابی یافته‌ها نشان داد که الگوی پیشایندها و پسایندهای سکوت سازمانی معلمان از اعتبار لازم برخوردار است. نتیجه گیری: یافته‌های این پژوهش ضمن اینکه نوآوری پژوهشی دارد، می‌تواند برای تصمیم‌سازان و دست‌اندرکاران آموزشی در مدیریت سکوت معلم در مدرسه مفید باشد.

a reflection on external antecedents and consequences of teachers' organizational silence: a qualitative research

aim: this study aimed to determine the dimensions and indicators of the antecedents and consequences of teachers’ organizational silence. methods: the study was conducted using a descriptive phenomenological strategy. the study included 21 experts who were interviewed using the random sampling method and saturated using the snowball method. data were collected using a semi-structured interview. the collected data were analyzed by inductive content analysis through coding at three levels: open, axial, and selected. data were confirmed through member examination and peer review. results: the results show that the antecedents of teachers’ organizational silence are 41 indicators classified into four dimensions: leadership level, organizational factors, management factors, and factors related to the social context of the school. the consequences of teachers’ silence are 15 indicators divided into two dimensions: teachers’ performance and impact on students. finally, the validation of the results showed that the pattern of antecedents and consequences of teachers’ organizational silence has the necessary validity. conclusion: the results of this study could be helpful for policymakers and educators in dealing with teacher silence in schools.