بررسی روابط ساختاری خودتنظیمی شناختی و بهزیستی شغلی در معلّمان دوره متوسطه دوم: نقش میانجی فرسودگی شغلی و رضایت شغلی

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی روابط ساختاری خود تنظیمی شناختی و بهزیستی شغلی با نقش میانجی فرسودگی ‌شغلی و رضایت شغلی معلّمان مقطع متوسطه دوم بود. روش: نوع پژوهش توصیفی، همبستگی و در قالب مدلسازی روابط ساختاری بود. جامعه پژوهشی شامل 837 نفر از معلّمان مرد و زن شاغل در مدارس دولتی دوره دوم متوسطه در ارومیه در سال تحصیلی 97-96 بود که از بین آنان 204 نفر به روش نمونه‌ گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای به دست آمد. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه‌ های بهزیستی شغلی شولتز (2008)، خود تنظیمی شناختی مترن و باوئر (2014)، پرسشنامه فرسودگی‌ ماسلاچ – نظرسنجی معلّمان (1986)، شاخص رضایت شغلی جاج، لاکه، دورهام و کلوگر (1998)، مقیاس رضایت معلّم لیم‌هو و تانگ‌آو(2006) بودند. داده‌های پژوهش با استفاده از نرم‌افزارهای spss-22 و amos-22 و به روش مدلسازی معادله ساختاری تحلیل شد. یافته‌ها: یافته‌ها حاکی از غیرمعناداری اثر مستقیم خود تنظیمی‌ شناختی (β= 0.09, p= 0.398) و معناداری اثر غیرمستقیم آن بر بهزیستی ‌شغلی و  تایید مدل بعد از اصلاح آن بود (gfi=0.90، cfi=0.90 ، rmsea=0.08 /pnfi=0.64 ،pratio=0.76, r2 =0.77). نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر می‌توان نتیجه گرفت که خود تنظیمی شناختی بواسطه کاهش فرسودگی شغلی و افزایش رضایت شغلی بر بهبود بهزیستی شغلی معلّمان اثر دارد.

The Study of Structural Relationships of Cognitive Self-regulation and Occupational Wellbeing in Secondary HighSchool Teachers: Job- Burnout and Job- Satisfaction

The purpose of the current research was the study of the structural relationships of cognitive selfregulation and occupationalwellbeing with mediators jobburnout and jobsatisfaction in secondary high school teachers. The research was descriptive and correlation design. The Society included male and female teachers were teaching in the secondary highschools in 20172018 academic year (N=837). The sample was selected through multistage cluster sampling (n=204). The used tests were Matern and Bauer (2014) Cognitive SelfRegulation, Shultz (2008) ccupational wellbeing, Maslach and Jackson (1986) JobBurnout and, Judge, Locke, Durham, Kluger (1998) Job Satisfaction, LimHo TungAu (2006) Teacher JobSatisfaction. In order to analyse structural equations modeling method and SPSS-22 and AMOS-22 were used. The results showed insignificant direct path of the cognitive selfregulation to the occupational wellbeing (β= 0/09, α= 0/398), significant indirect effect of cognitive selfregulation on the occupational wellbeing and improved general fit indices of proposal theoretical model and the coefficient of determination by correcting the model (GFI=0/90، CFI=0/90، RMSEA=0/08/ PNFI=0/64، PRATIO=0/76, R^2 =0/77). It is concluded that Considering that cognitive selfregulation is learnable in short interventions, improving occupational wellbeing of teachers with decreasing in the jobburnout and increasing in the jobsatisfaction is feasible.