اثربخشی بسته آموزشی تنظیم شناختی هیجان بر بهبود کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان دارای اختلال نقص توجه/پیش‌فعال

هدف این مطالعه ارزیابی اثربخشی بسته آموزشی تنظیم شناختی هیجان بر بهبود کارکردهای اجرایی دانش آموزان دارای اختلال نقص توجه/بیش فعال است. این پژوهش از لحاظ هدف از نوع کاربردی بوده و برای گردآوری اطلاعات، از طرح نیمه تجربی پیش آزمون، پس آزمون، با گروه کنترل استفاده شده است. جامعه آماری این تحقیق، تمامی دانش آموزان پسر 7 تا 12 سال دارای اختلال adhd شهرستان تبریز در سال تحصیلی 1403 – 1402 بود که از بین آنها، 30 دانش آموز پسر adhd به عنوان شرکت کننده به صورت تصادفی ساده انتخاب شده و در دو گروه کنترل (15 نفر) و آزمایشی (15 نفر) قرار گرفتند. برای جمع آوری اطلاعات از بسته آموزشی مبتنی بر تنظیم هیجان و پرسشنامه کارکردهای اجرایی کولیج استفاده شد. در این پژوهش به واسطه کاربرد نرم افزار .23 spss، برای تحلیل داده ها و آزمون فرضیه ها از روش آزمون t دو نمونه ای مستقل و آزمون t زوجی استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل های آماری نشان داد که بسته آموزشی تنظیم شناختی هیجان در بهبود کارکردهای اجرایی دانش آماوزان دارای نقص توجه/بیش فعال از اثربخشی معنی داری برخوردار است (0.05>p). همچنین در این پژوهش مشخص شد که میانگین نمرات گروه آزمایشی در متغیر کارکردهای اجرایی در مرحله پیش آزمون و پس آزمون دارای تفاوت معنی دار است (0.05>p). بر اساس یافته های حاصل از تحلیل های آماری، می توان نتیجه گرفت که کاربرد بسته آموزشی مبتنی بر تنظیم شناختی هیجان منجر بهبود وضعیت دانش آموزان دارای نقص توجه/بیش فعال از نظر کارکردهای اجرایی می شود. بر این اساس، پیشنهاد می شود که به منظور ارتقای مهارتهای مدیریت هیجان در دانش آموزان، دوره های آموزشی مبتنی بر تنظیم شناختی هیجان را برای معلمان و والدین طراحی و اجرا کند.