اثربخشی آموزش حل مسئله شناختی اجتماعی بر خودتنظیمی تحصیلی و راهبردهای مقابله‌ای دانش‌آموزان با اضطراب ریاضی

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش حل مسئله شناختی اجتماعی بر خود تنظیمی تحصیلی و راهبردهای مقابله‌ای دانش‌آموزان دارای اضطراب ریاضی بود. طرح پژوهش نیمه آزمایشی و از نوع پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دوره اول متوسطه شهر بابل در سال تحصیلی 1403 1402، که به روش نمونه‌گیری غیرتصادفی هدفمند، تعداد 34 نفر براساس ملاک‌های ورود انتخاب و در دو گروه 17 نفره آزمایش و کنترل جایگزین شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه اضطراب ریاضی چیو هنری (1990)، خودتنظیمی تحصیلی سواری و عرب‌زاده (1392) و راهبردهای مقابله‌ای لازاروس (1985) استفاده شد. پروتکل آموزش حل مسئله شناختی اجتماعی دی زوریلا و همکاران (2002) طی 10 جلسه 90 دقیقه‌ای برای گروه آزمایش انجام شد و داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss 24 با روش تحلیل کوواریانس چند متغیره مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته‎ها نشان داد که اثربخشی هم‌زمان آموزش حل مسئله شناختی اجتماعی بر متغیرهای خودتنظیمی تحصیلی، راهبرد مقابله‌ای مساله‌مدار و راهبرد مقابله‌ای هیجان مدار وجود دارد (01/0

the effectiveness of social cognitive problem solving training on academic self-regulation and coping strategies of students with math anxiety

the aim of the present study was to investigate the effectiveness of social cognitive problem solving training on academic self regulation and coping strategies of students with math anxiety. the research design was semi experimental and pre test post test with a control group. the statistical population includes all the students of the first year of high school in babol city in the academic year of 2023 2024, who were selected by non random sampling method, 34 people were selected based on the entry criteria and were replaced in two groups of 17 people, experimental and control. to collect data, chiu & henry math anxiety questionnaire (1990), sevari & arabzade academic self regulation (2013) and lazarus' coping strategies (1985) were used. the social cognitive problem solving training protocol of d'zurilla et al. (2002) was carried out during 10 sessions of 90 minutes for the experimental group and the data was analyzed using spss 24 with multivariate analysis of covariance. the findings showed that there is a simultaneous effectiveness of social cognitive problem solving training on the variables of academic self regulation, problem oriented coping strategy, and emotion oriented coping strategy (p<0.01,f=47.758)and its simultaneous effect size is 0.84. the results showed that social cognitive problem solving training not only acted as a key tool in improving students' academic performance, but also led to greater self regulation and improved coping strategies. these achievements can not only be used as a basis for designing more effective educational programs in dealing with math anxiety problems and future academic challenges, but can also lead to strengthening students' mental and social health.