مشارکت کنندگان برنامه ریزی درسی مدرسه محور، روایت یک دهه تجربه مدرسه ای ابتدائی

هدف این مقاله، روایت تجربۀ یک مدرسه ابتدایی از برنامه‌ریزی درسی مدرسه محور با توجه به مشارکت‌کنندگان آن است. در متون تخصصی از مدیران، معلمان، خانواده، دانش‌آموزان و تسهیلگران بیرونی به‌عنوان مشارکت‌کنندگان اصلی برنامه‌ریزی درسی سطح خرد نام برده می‌شود. در این مقاله حسب تجربه مدرسه مورد مطالعه، به روایت تجارب سه دسته اول یعنی مدیران، معلمان و خانواده پرداخته شده است. تجارب دانش‌آموزان به دلیل اهمیت محوری آن در همه این سه دسته مدنظر بوده است. مدرسه درمنطقه 2 شهر تهران واقع شده است. ملاک در تعیین این مدرسه حضور پژوهنده به مدت 10 سال در نقش راهبر برنامه درسی بوده است. روش پژوهش روایت‌پژوهی است. داده‌ها از تجارب زیسته نویسنده اول این مقاله از یک دهه فعالیت در مدرسه ابتدایی به‌عنوان معلم، معاون آموزشی و مدیر در نقش راهبر آموزشی گردآوری شده است. تحلیل داده‌ها براساس رویکرد فضای سه‌بعدی کلاندینین وکانلی انجام شده است. یافته‌ها در 5 صحنه روایت شده است. صحنه اول،آغاز، به مشارکت‌کنندگان دسته اول، صحنه دوم، دغدغه‌ای از جنس معلمی، به دغدغه‌های مرتبط با معلمیِ محقق اول مقاله می‌پردازد. به دنبال تغییر مراحل آغازین تغییر از برنامه درسی متمرکز به برنامه درسی مدرسه محور را روایت می‌کند. صحنه چهارمدر تمنای معلمی به تجارب معلمان به‌عنوان مشارکت‌کنندگان در برنامه درسی می‌پردازد و در صحنۀ پایانی به تجارب مدرسه مورد مطالعه در ارتباط با خانواده‌ها پرداخته شده است. درنهایت در پاسخ به پرسش‌ها در قالب دسته‌بندی‌های مشارکت‌کنندگان در مواجهه با فرایند تغییر توجه شده است.

participants in school-based curriculum planning: a narrative of a decade of elementary school experience

the purpose of this article is to narrate an elementary school's experience of school-based curriculum planning according to its participants. in specialized texts, principals, teachers, family, students and external facilitators are mentioned as the main contributors to micro-level curriculum planning . in this article, according to the experience of the studied school, the first three categories are discussed. students' experiences have been considered in all these three categories due to its central importance. the research method is narrative research. the data is collected from the lived experiences of the first author of this article from a decade of activity in elementary school as a curriculum leader. data analysis is based on the three-dimensional space approach of clandinin and connelly. the findings are narrated in 5 scenes. the first scene, the beginning, deals with the participants of the first category, the second scene, a concern of the teacher, deals with the concerns related to the teaching of the first researcher of the article. looking for change narrates the initial stages of changing the formal school system to a school-based curriculum. the fourth scene desiring a teacher deals with the experiences of teachers as participants in the curriculum, and the final scene deals with the experiences of the school-based curriculum in relation to families. finally, attention has been paid to answering the questions in the form of categories of participants facing the change process.