چیره دستان در کلاس‌های چندپایه: رمز ماندگاری معلمان با تجربه

زمینه و اهداف: ماندگاری معلمان باتجربه در کلاس‌های چندپایه و مناطق محروم، گامی مهم در جهت عدالت آموزشی است. با وجود چالش‌های این کلاس‌ها، برخی معلمان آنها را به مدارس تک‌پایه و شهری ترجیح می‌دهند. این پژوهش تجارب این معلمان در سال تحصیلی 1402-1403 را بررسی می‌کند.روش ها: روش پژوهش کیفی و از نوع پدیدارشناسی است. معلمان چندپایه استان کردستان که حداقل 15 سال سابقه تدریس در کلاس چندپایه را دارند، میدان تحقیق این پژوهش کیفی بودند. نمونه‌گیری هدفمند و از نوع نظری بوده است. برای جمع آوری داده‌ها از مصاحبه نیمه-ساختاریافته استفاده شد و فرآیند مصاحبه تا اشباع نظری ادامه یافت؛ برای اطمینان، پس از اشباع نظری با سه نفر دیگر فرآیند مصاحبه ادامه پیدا کرد. پس از ضبط مصاحبه، متن آنها پیاده شد جهت تایید روایی و اطمینان پذیری، یافته ها به شرکت کنندگان ارائه می شدند و نظراتشان دریافت می شد سپس با استفاده از روش تحلیل سه مرحله‌ای (پایه، سازماندهنده و فراگیر) استرید- استرلینگ 2001 و به کمک نرم افزار maxqda مضامین استخراج گردید. یافته‌ها: یافته‌ها شامل سه مضمون فراگیر و نه مضمون سازماندهنده: شامل خودسالاری (افزایش آزادی عمل، تقلیل کنترل و فزونی جایگاه)، چیره‌دستی(آگاهی، طرح‌ریزی، دانشورانه و توانمندی دانش‌اموز) و باورمندی به کلاس چندپایه(وفاداری به روستا و بی‌آلایشی) می‌باشد. نتیجه گیری: نتایج پژوهش نشان داد که کلاس‌های چندپایه، با وجود کمبود امکانات، مزایا و فرصت‌های متنوعی برای معلمان باتجربه فراهم می‌کنند که در کلاس‌های تک‌پایه و شهری به سختی امکان وقوع دارد. این معلمان اختیار عمل بیشتر دارند، کمتر مورد بازرسی قرار می‌گیرند و خلاقیت در این کلاس‌ها بیشتر شکوفا می‌شود.

mastery of hands in multigrade classes: the secret of longevity of experienced teachers

background and objectives:the retention of experienced teachers in multi-grade classrooms in deprived areas is crucial for educational equity. despite the challenges of these classrooms, some teachers prefer them to single-grade, urban schools. this study explores the experiences of these teachers in the 2022-2023 academic year. employing a qualitative phenomenological approach, the study involved experienced multi-grade teachers from the kurdistan province of iran with at least 15 years of experience. targeted theoretical sampling was used to select participants. data was collected through semi-structured interviews until theoretical saturation was reached. for further validation, interviews continued with three additional participants. thematic analysis using strauss and sterling's (2001) three-step method (basic, organizing, and overarching themes) and maxqda software revealed three overarching themes and nine organizing themes: autonomy (increased freedom of action, reduced control, and enhanced status), mastery (awareness, planning, knowledge, and student empowerment), and belief in multi-grade classrooms (loyalty to the village and simplicity). conclusion: the findings revealed that multi-grade classrooms, despite limited resources, provide a variety of benefits and opportunities for experienced teachers that are difficult to find in single-grade urban schools. these teachers have greater autonomy, are subject to less scrutiny, and experience greater opportunities for creativity in these classrooms.