تاثیر یادگیری معکوس بر تفکر خلاق دانش آموزان پسر پایه پنجم دوره ابتدایی شهر تهران در درس علوم تجربی

زمینه و اهداف:هدف از انجام این پژوهش تاثیر یادگیری معکوس بر تفکر خلاق دانش آموزان پسر پایه پنجم دوره ابتدایی در درس علوم تجربی منطقه ٤ آموزش و پرورش شهر تهران بود.روش ها: .این پژوهش از نظرگردآوری از آنجا که در این تحقیق، محقق نمی توانست آزمودنی ها را به شیوه ی تصادفی درگروه های مورد مطالعه قراردهد بنابراین از طرح نیمه آزمایشی و زمینه یابی تاثیر روش تدریس وارونه بر تفکر خلاق، ازنوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده نمود. این طرح مشتمل بر دو گروه که قبل و بعد از اینکه در معرض متغیر قرار بگیرند، مقایسه می شوند. جامعه آماری در این تحقیق ، شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی منطقه 4 شهر تهران بود.نمونه این پژوهش شامل 30نفردانش آموزان پسر پایه پنجم دوره ابتدایی (15) نفرگروه آزمایش 15نفرگروه گواه بود که با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده اند. ابزار گردآوری داده ها در این تحقیق پرسشنامه استاندارد خلاقیت تورنس(1979) بود. در این تحقیق جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روش آمار توصیفی و در آمار استنباطی، با توجه به اینکه مقیاس اندازه گیری فاصله ای و با پیش فرض نرمال بودن داده ها از آمار پارامتریک و با توجه به اینکه داده ها پیوسته بوده از آزمون آماری تی وابسته و تحلیل واریانس (آنوای یک راهه) استفاده می گرددیافته ها: ییادگیری معکوس موجب بهبودسیالی تفکردانش آموزان می گردد. یادگیری معکوس موجب بهبودانعطافپذیری دانش آموزان می گردد.یادگیری معکوس موجب بهبودابتکارتفکردانش آموزان می گردد.یادگیری معکوس موجب بهبودبسطتفکردانش آموزان می گردد. و نیز همچنین یادگیری معکوس موجب بهبودتفکرخلاق دانش آموزان می گردد نتیجه گیری: نتایج این پژوهش نشان می دهد که یادگیری معکوس از نوع یادگیری فعال می باشد و با روش های متفاوت آموزشی به سیالی تفکر دانش آموزان منجر می شود. دانش آموزان به صورت فعال در فراگیری و ایجاد دانش مشارکت می کنند و همچنان دانش خود را آزمایش و ارزیابی می کنند و با ارائه راه حل ها و بررسی راه حل های ممکن به تولید ایده می پردازند .

the effect of reverse learning on the creative thinking of fifth grade male students in the course of experimental science in tehran

background and objectives: the effect of reverse learning on the creative thinking of fifth grade male students in the course of experimental science district 4 of education in tehranmethods: this research is from the point of view of gathering because in this research, the researcher could not randomly place the subjects in the study groups therefore, a semi-experimental design was used to find out the effect of the upside-down teaching method on creative thinking, using a pre-test-post-test type with a control group. this design includes two groups that are compared before and after they are exposed to the variable. in this plan, the selection of the subjects from the society and their replacement in the groups is not done randomly, this research was applied research in terms of its purpose. the statistical population in this research included all fifth-grade male students of district 4 of tehran city. the sample of this research included 30 fifth-grade male students of the primary period (15) of the experimental sub-group and 15 of the control group, who were selected by available sampling method. the instrument of data collection in this research was torrance's standard creativity questionnaire (1979). in this research, in order to analyze the data using the descriptive statistics method (prevalence, percentage, mean and standard deviation...) and in inferential statistics, considering that the measurement scale is interval and with the assumption of normality of the data from statistics parametric and considering that the data are continuous, the dependent t-test and analysis of variance (one-way anova) are used .findings: reverse learning improves students' thinking fluency. flipped learning improves the flexibility of students. flipped learning improves the initiative of students' thinking. flipped learning improves the development of students' thinking. and also, reverse learning improves students' creative thinkingconclusion: reverse learning is a type of active learning and leads to fluency in students' thinking with different teaching methods. students actively participate in learning and creating knowledge and continue to test and evaluate their knowledge and generate ideas by presenting solutions and examining possible solutions.