ساخت و اعتبارسنجی پرسشنامه دانش محتوای آموزشی (pck) برای برنامه آموزش معلمان زبان انگلیسی درایران

پیشینه و اهداف: اعتقاد بر این است که دانش محتوای آموزشی (pck) بر عملکرد معلمان در کلاس درس زبان انگلیسی تاثیر می‌گذارد، زیرا در فرمول‌بندی و ارائه موضوع درسی تعیین‌کننده است. با این حال، به نظر می رسد pck یک مفهوم نسبی است که با  برنامه درسی اجتماعی-فرهنگی و زمینه ای خاص مرتبط است. روش‌ها‌: بدین منظور، از طریق بررسی پژوهش های مرتبط و مصاحبه با 60  دانشجو معلم از دانشگاه‌ فرهنگیان، مواردی که می بایست در پرسشنامه pck گنجانده می‌شود، استخراج شد. علاوه بر این، 50 نفر از دانشجو-معلمان از دانشگاه هدف در فرآیند تهیه و اجرای آزمایشی پرسشنامه باز شرکت کردند. 176 دانشجو-معلم دیگر پرسشنامه pck مقیاس لیکرت را شامل 56 گویه و 9 مولفه تکمیل کردند. نتایج تحلیل عاملی منجر به حذف 17 گویه و پرسشنامه نهایی شامل 39 گویه بود. سپس 285 دانشجو-معلم، پرسشنامه ای را تکمیل کردند که پایایی و روایی سازه آن به ترتیب از طریق آلفای کرونباخ و  روش تحلیل عاملی تایید شده بود. یافته‌ها: پرسشنامه کلی از شاخص پایایی 0.902 برخوردار بود. همچنین شاخص های پایایی برای 9 مولفه به شرح زیر بود. آموزش مهارت های زبانی (a=.825)، استراتژی های تدریس زبان (a=.824)، مدیریت کلاس درس (a=.826)، طراحی برنامه درسی و توسعه مواد (a=.842)، سواد و توانایی های ارزشیابی (a=.776 )، کتاب دوره ارزشیابی (a=.780)، دانش فنی معلمان زبان (a=.759)، توسعه حرفه ای معلمان زبان (a=.763)، و تاثیر کاروزی بر تدریس عملی (a=.805). مقیاس روایی سازه نیز از طریق تحلیل عاملی تایید شد. مقیاس روایی سازه نیز از طریق تحلیل عاملی تایید شد. نتیجه‌گیری: پرسشنامه pck  ساخته شده و اعتبارسنجی شده در پژوهش حاضر را می توان در پژوهش های مربوط به آموزش معلمان زبان انگلیسی و pck در زمینه efl مورد استفاده قرار داد.

developing and validating a pedagogical content knowledge (pck) scale for the tefl teacher education program in the iranian context

background and objectives: pedagogical content knowledge (pck) is believed to affect teachers' practices in the efl classroom. however, pck seems to be a relative concept; being related to specific socio-cultural and contextual curriculum. methods: to this end, through a thorough literature review and interviews with 60 pre-service teachers from frahangian university, the items to be included in a pck questionnaire were elicited. additionally, 50 pre-service teachers from the target universities attended the process of developing and piloting the open-ended questionnaire. 176 other pre-service teachers completed a likert scale pck questionnaire including 56 items and 9 components. the factor analysis results were conducive to omitting 17 items and the final questionnaire encompassed 39 items. then, 285 pre-service teachers completed a questionnaire whose reliability and construct validity had been confirmed through cronbach's alpha and factor analysis, respectively. findings: the overall questionnaire enjoyed a reliability index of 902 and the reliability indices for the nine components were also estimated and reported. the construct validity of the scale was also confirmed through factor analysis. conclusion: the pck questionnaire developed and validated in the present study can be used in studies about efl teacher education and pck in the efl context.