اهمیت بینش مدرسان تاریخ و اهداف مطالعۀ تاریخ در تحکیم جایگاه این رشته

آموزش تاریخ امروزه جزء لاینفک نظام‌ های آموزشی در سرتاسر جهان است. ضرورت این امر زمانی بیشتر احساس می‌شود که دانسته شود تاریخ یک رشتۀ هویت‌ساز است. ایجاد این هویت نه توسط ماهیت تاریخ، بلکه توسط افراد مسئول و مرتبط با تدریس تاریخ که همان دبیران و استادان این رشته‌اند محقق می‌گردد و دبیران تاریخ در ساخت فرهنگی پویا و انتقال آن به نسل جوان نقش مهم و سازنده‌ای دارند. پژوهش حاضر با رویکردی توصیفی و تحلیلی و با روش جمع‌آوری کتابخانه‌ای-میدانی در زمینۀ تجربۀ زیسته و مطالعاتی پژوهشگران، درصدد پاسخگویی به این پرسش است که بینش دبیران و مدرسان تاریخ در ساختار نظام آموزشی کشور و همچنین اهداف مطالعۀ این رشته در تحکیم جایگاه آن در دانشگاه‌ها چه تاثیری دارد؟ بعد از بررسی داده‌های تاریخی و تجارب شخصی پژوهشگران درزمینۀ تدریس تاریخ، یافته‌های تحقیق حاضر نشان می‌دهد هرگونه تغییر و تحول در سیستم آموزشی تاریخ در سطح کشور و قبل از بازنگری در محتوای درسی، محیط آموزشی، تغییر نگرش خانواده و جامعه، در ابتدا منوط به تغییر بینش و نگرش دبیران و استادان تاریخ است و تا زمانی که فلسفۀ مطالعۀ تاریخ برای آنان حل نشده باشد، هرگونه راهکاری برای روشمند کردن تدریس تاریخ یا تغییر در آن بیهوده است.

there are two history teachers and the goals of studying the history of arbitration, where is his place

teaching history today is an integral part of educational systems around the world. the necessity of this becomes more apparent when it is understood that history is a field that shapes identity. the creation of this identity is not achieved by the nature of history itself, but by the individuals responsible for and involved in teaching history, namely the teachers and professors of this field. history teachers play an important and constructive role in building a dynamic cultureand transferring it to the younger generation. this research adopts a descriptive and analytical approach, utilizing library and field research methods based on the lived experiences and studies of researchers. the study aims to answer the question of how the perspectives of history teachers and educators in theeducational system of the country, as well as the objectives of studying this field, impact its position in universities. after examining historical data and the personalexperiences of researchers in the field of history teaching, the findings of the present research indicate that any changes and transformations in the history education system at the national level, and before revising the curriculumcontent, educational environment, and changing the attitudes of families and society, are initially contingent upon changing the perspectives and attitudes of history teachers and professors. and as long as the philosophy of studyinghistory remains unresolved for them, any solutions for systematizing the teaching of history or making changes to it are futile.