تاثیر برنامه درسی پنهان بر شخصیت دینی دانش‌آموزان بر اساس مدل ارزیابی کیفیت

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر برنامه درسی پنهان بر شخصیت دینی دانش‌آموزان، براساس مدل ارزیابی کیفیت بود. در این راستا، با روش توصیفی - تحلیلی، به بررسی روشی کلی‌نگر، با هدف تعیین کارآیی مدل ارزیابی کیفیت با استفاده از چارچوب سه مرحله‌ای: بررسی، تحقیق و توضیح پرداخته شده است است، تا میزان تاثیر برنامه درسی پنهان بر رشد شخصیت دینی دانش‌آموزان را نشان دهد. اجرای برنامه درسی پنهان به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا ویژگی‌های خاصی از رفتار، دیدگاه‌ها و نگرش‌هایی که در رشد شخصیت آن‌ها نقش اساسی دارد را درونی کنند. این برنامه گاهی در جهت دستیابی به اهداف درسی عمل می‌کند و گاهی به صورت ناخواسته باعث فاصله گرفتن از این اهداف می‌شود. در نهایت، در مطالعه برنامه درسی پنهان، مدل ارزیابی کیفیت نه‌تنها باید تفاوت‌ها را در نظر بگیرد، بلکه ویژگی‌های مشهود بین اهداف مدرسه و نتایج به دست آمده را نیز در نظر بگیرد. برنامه‌ریزی پنهان بر فرهنگ و روش زندگی که هر جامعه برای رفع نیازهای اساسی خود از حیث بقاء و دوام و انتظام امور اجتماعی اختیار می‌کند، تاثیر می‌گذارد. برای تاثیرگذاری بیشتر نظام تعلیم و تربیت باید بر تاثیر پنهان آموزش و پرورش در زمینه آموزش مسائل دینی توجه شود. رفتار، شخصیت، برخورد و منش معلم در کلاس درس و محیط مدرسه از عوامل مهمی هستند که دارای تاثیرگذاری بیشتری است که نباید مورد غفلت قرار گیرد.

the effect of hidden curriculum on the religious character of students based on the quality assessment model

the aim of the present study is to investigate the impact of hidden curriculum on students’ religious character, based on the quality assessment model. in this regards, analytical-descriptive model has been used to examine a holistic method with the goal of determining the efficiency of quality assessment model using a three-phase framework; that is investigation survey and explanation of the hidden curriculum allows the students to internalize certain characteristics of behavior, attitudes and insights, which plays an essential role in their personality growth. this curriculum sometimes acts toward achieving lesson goals and some other times it unintentionally causes to miss or to be far off these goals. ultimately, in studying hidden curriculum, the quality assessment model should not only consider the differences, but also it must take into account the obvious features between the school goals and the obtained results. hidden curriculum affects culture and lifestyle which every society choose to meet its basic needs as far as survival, durability and regularity of social affairs is concerned. in order to make the education system more effective, the impact of hidden education and training should be emphasized especially in the field of religious issues training. the teacher’s behavior, character, and personality have more influence and should not be neglected.