توظیف الالعاب اللغویة فی تعلیم العربیة، نموذجا- برنامج Lumio

ترى الدراسات التربویة ان من اهم طرائق تعلیم اللغة تقدیمها فی صورة تواصلیة فی ظل استعمالها، وساعدت التقنیة على تغییر طرائق التدریس بما یتناسب والفروق الفردیة، ویستدعی ضرورة الانتقال السریع الى المعلومات وتبادل واسع للثقافات، والتوجه الى تطبیق منهجیة تعلیمیة حدیثة تساند طرائق التعلیم التقلیدیة فکانت الالعاب اللغویة من اهم الخیارات المقدمة لصناعة التغییر فی العملیة التعلیمیة وتقدیم اللغة فی صورة شائقة ممتعة؛ فاولاها التربویون اهتماما کبیرا، واصبحت عنصرا مهما ومکونا اساسیا من مکونات طرق التدریس؛ لما تمتاز به من تقدیم المادة التعلیمیة بصفة تفاعلیة بین المتعلم والاداة المستخدمة وهی اداة فعالة فی مواجهة الفروق الفردیة بین المتعلمین؛ وفقا لامکاناتهم، وقدراتهم، وساعدت البرمجة الحاسوبیة هذه الادوات اللغویة فی تعلم المهارات اللغویة. استفادت برامج تعلیم اللغات للناطقین بها، والناطقین بغیرها من الالعاب اللغویة لاهمیتها فی اکساب المتعلم الکثیر من المفردات اللغویة التی تثری لغته المنطوقة، واکسابه الخبرات والمعارف، ومساعدته على التفاعل مع العالم المحیط به، والتعبیر عن احاسیسه ومشاعره، وهذا ما اشارت الیه الدراسات التربویة والنفسیة التی توکد نتائج توظیف الالعاب اللغویة الایجابیة فی العملیة التعلیمیة، ونجاحها فی جذب المتعلمین، واحداث التشویق فی البیئة التعلیمیة، والقضاء على صعوبات التعلم ولا سیما عدد الطلبة الذین یحتاجون الى تشجیع للتواصل مع الآخرین، وتنمیة الذاکرة، وسرعة التفکیر، واستبقاء اثر العملیة التعلیمة مدة اطول فیبقى النشاط مستمرا؛ لاشراکها الحواس فی عملیة التعلیم.