بررسی اثربخشی آموزش فراشناخت بر انگیزه پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانشجویان

هدف از این پژوهش، بررسی اثربخشی آموزش تکنیک‌های فراشناختی بر انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانشجویان یک مرکز نظامی بود. این پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و پیگیری چهارماهه با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری در این پژوهش، دانشجویان یک مرکز نظامی در سال تحصیلی 1403-1402 بودند. نمونه‌گیری این پژوهش به صورت تصادفی ساده بود که تعداد 40 آزمودنی به شیوه تصادفی انتخاب و در گروه آزمایش و گروه کنترل قرار گرفتند و برگه اطلاعات جمعیت‌شناختی و پرسش‌نامه انگیزش پیشرفت هرمنس (1970) در رابطه با آنها، بررسی شد. از معدل دانشجویان به‌عنوان شاخص عملکرد تحصیلی استفاده شد. گروه آزمایش، 8 جلسه 90 دقیقه‌ای تحت آموزش تکنیک‌های فراشناختی قرار گرفتند. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد: ارائه مداخله آموزش تکنیک‌های فراشناختی باعث افزایش 45.9 درصدی نمره‌های عملکرد تحصیلی آزمودنی‌ها در مرحله پس‌آزمون و افزایش 45.6 درصدی آن در مرحله پیگیری شد. بنابراین فرضیه اول پژوهش تایید شد. افزون‌بر این، نتایج نشان داد که مداخله تکنیک‌های فراشناختی باعث افزایش 57.1 درصدی نمره‌های انگیزش تحصیلی آزمودنی‌ها در مرحله پس‌آزمون و افزایش 56.6 آن در مرحله پیگیری شد. ازاین‌رو فرض دوم پژوهش نیز تایید شد. این پژوهش مداخلات مبتنی‌بر آموزش تکنیک‌های فراشناختی را درراستای افزایش انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانشجویان، پیشنهاد می‌کند.

investigating the effectiveness of metacognition training on students’ progress motivation and academic performance

the purpose of this research was to investigate the effectiveness of teaching metacognitive techniques to motivate the progress and academic performance of students of a military center. this research was conducted as an experiment with a pre-test-post-test design and a four-month follow-up with a control group. the statistical population in this research was the students of a military center in the academic year of 1402-1403. the sampling of this research was simple random, 40 subjects were randomly selected and assigned to the experimental group and the control group, and the demographic information sheet and the hermans progress motivation questionnaire (1970) were administered to them. students’ gpa was used as an indicator of academic performance. the experimental group was trained in metacognitive techniques for 8 90-minute sessions. the results of the multivariate covariance analysis showed that the presentation of metacognitive techniques training intervention increased the academic performance scores of the subjects by 45.9% in the post-test stage and 45.6% in the follow-up stage. therefore, the first hypothesis of the research was confirmed. in addition, the results showed that the intervention of metacognitive techniques increased the subjects’ academic motivation scores by 57.1% in the post-test phase and 56.6% in the follow-up phase. therefore, the second assumption of the research was also confirmed. the findings of this research suggest interventions based on the training of metacognitive techniques in order to increase the motivation of progress and academic performance of students.