تقویت آموزش پزشکی از طریق رویکردهای یادگیری خلاقانه: یک کارآزمایی کنترل شده تصادفی

سابقه و هدف: آموزش آناتومی قاعده جمجمه به دلیل پیچیدگی ساختارهای سه‌بعدی آن، یکی از چالش‌های مهم در آموزش پزشکی است. این مطالعه با هدف تعیین تاثیر یادگیری مبتنی بر خلاقیت (cbl) بر رضایت دانشجویان پزشکی طراحی و اجرا شد.مواد و روش‌ها: این کارآزمایی تصادفی در نیم سال اول سال‌ تحصیلی 1404–1403 در دانشگاه علوم پزشکی گناباد با مشارکت 57 دانشجوی ترم سوم پزشکی (56 نفر در تحلیل نهایی) انجام شد. نمونه‌گیری به روش تصادفی ساده با استفاده از تابع rand در نرم‌افزار excel صورت گرفت. شرکت‌کنندگان به‌طور تصادفی به دو گروه تقسیم شدند: گروه مداخله (تدریس سنتی همراه با ترسیم شماتیک) و گروه کنترل (تدریس سنتی). میزان رضایت با پرسشنامه استاندارد 10 سوالی بر اساس مقیاس لیکرت (0 تا 10) سنجیده شد (آلفای کرونباخ=0.799).یافته‌ها: میانگین رضایت در گروه مداخله به‌طور معناداری بالاتر از گروه کنترل بود (0.90±8.24 در برابر1.4±7.30، 0.001>p). همچنین 85.7 درصد از دانشجویان گروه مداخله روش cbl را توصیه کردند (در برابر 60.7 درصد در گروه کنترل).نتیجه گیری: یادگیری مبتنی بر خلاقیت با تقویت مشارکت فعال دانشجویان، می‌تواند به‌عنوان رویکردی موثر در آموزش آناتومی پزشکی مورد استفاده قرار گیرد. 

enhancing medical education through creativity-based learning: a randomized controlled trial

background: teaching skull base anatomy is challenging due to its complex three-dimensional structures. this study aimed to evaluate the effect of creativity-based learning (cbl) on medical students’ satisfaction.methods: this randomized controlled trial was conducted in the first semester of the 2023–2024 academic year at gonabad university of medical sciences with 57 third-year medical students (56 included in the final analysis). simple random sampling was performed using the rand function in excel. participants were randomly assigned to either the intervention group (traditional teaching combined with schematic drawing) or the control group (traditional teaching only). satisfaction was assessed using a standard 10-item likert questionnaire (0–10، cronbach’s alpha = 0.799).results: he intervention group reported significantly higher satisfaction compared to the control group (mean ± sd: 8.24 ± 0.90 vs. 7.30 ± 1.04; p < 0.001). additionally، 85.7% of students in the intervention group recommended the cbl method، compared to 60.7% in the control group.conclusion: creativity-based learning، by enhancing active student participation، can be considered an effective approach for teaching medical anatomy.