کاربرد پذیری مقیاس تجدید نظر شده هوش وکسلر کودکان( ویسک آر) در تشخیص اختلال یادگیری کودکان دو زبانه عربی فارسی

پژوهش حاضر با هدف بررسی کارآمدی مقیاس تجدید نظر شده هوش وکسلر کودکان جهت تشخیص اختلال یادگیری در مناطق دو زبانه عربی فارسی انجام شد. برای دستیابی به این هدف عملکرد کودکان دارای اختلالات یادگیری یک زبانه و دوزبانه عربی فارسی در آزمون ویسک آر و آزمون ادراک دیداری حرکتی بندر گشتالت به عنوان یک آزمون نابسته به فرهنگ مقایسه شد. استفاده از آزمون ادراک دیداری حرکتی بندرگشتالت، جهت کنترل اثر انواع اختلالات یادگیری از اثر دوزبانگی، انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر دوره ی ابتدایی مشغول به تحصیل در مراکز آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری شهر اهواز در سال تحصیلی 90 1389 بود. نمونه مورد بررسی شامل 58 دانش آموز دارای اختلال یادگیری(28 دانش آموز دوزبانه عربی فارسی و 30 دانش آموز یک زبانه با بیشترین تجانس) بود، که به شیوه تصادفی ساده انتخاب شدند. اطلاعات به وسیله آزمون­های ویسک آر و بندرگشتالت جمع­آوری و با روش­های آمار توصیفی و استنباطی( تحلیل واریانس یک راهه وتی تست دوگروه مستقل)، تجزیه و تحلیل گردیدند. نتایج نشان داد بین دو گروه در کلیه خرده آزمون های مقیاس کلامی( اطلاعات، شباهت ها، ریاضیات، لغات، ادراک و حافظه ارقام) و برخی خرده آزمون های مقیاس غیرکلامی( ترتیب تصاویر، الحاق قطعات) تفاوت معنادار وجود دارد. همچنین بین دو گروه در هوش بهرهای کلامی، غیر کلامی و کل مقیاس ویسک آر، تفاوت معنادار مشاهده شد. درحالی که بین دو گروه در بهره ادراک دیداری حرکتی بندر گشتالت، تفاوت معنادار وجود نداشت. لذا می توان اظهار داشت، مقیاس ویسک آر به علت عدم کفایت زبانی کودکان دوزبانه عربی فارسی در بخش کلامی، و وجود عوامل فرهنگی در بخش غیرکلامی، کارآمدی کافی برای استفاده در گروه دوزبانه عربی فارسی را ندارد.