رابطه استرس و پذیرش طرد مادران با پرخاشگری کودکان دارای اختلال یادگیری شهرستان بروجرد

ازآنجاکه در زمان کودکی تعامل فرزند با مادر بیشتر از پدر است بنابراین می‌توان انتظار داشت که استرس و پذیرش/طرد مادر با پرخاشگری در کودکان دارای اختلال یادگیری تاثیرگذار باشد لذا این پژوهش باهدف بررسی رابطه استرس و پذیرش طرد مادران با پرخاشگری کودکان دارای اختلال یادگیری بروجرد انجام شد. روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود و جامعه آن شامل کلیه مادران دارای فرزند دختر مبتلابه اختلال یادگیری، نمونه موردمطالعه این پژوهش نیز به دلیل کمی تعداد جامعه 68 نفر بود. ابزار گردآوری داده‌های پژوهش شامل سه پرسشنامه پرخاشگری (کریمی، 1391)، پرسشنامه استرس ادراک‌شده (کوهن و همکاران، 1983) و پرسشنامه طرد/ پذیرش (روهنر، 2005) بود و تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی اسپیرمن انجام شد. نتایج یافته‌های پژوهش حاکی از رابطه معنی‌داری منفی میان استرس ادراک‌شده منفی مادران بافکر پرخاشگری، و پرخاشگری کودکان مبتلابه ناتوانی یادگیری وجود داشت. بین استرس ادراک‌شده مثبت مادران با رفتار پرخاشگری فکر پرخاشگری، احساس پرخاشگری و پرخاشگری کودکان مبتلابه ناتوانی یادگیری رابطه منفی و معنی‌دار وجود دارد. درنهایت بین سردی/ کمبود محبت، خشونت / پرخاشگری، بی‌تفاوتی/ غفلت، عدم تمایز/طرد و پذیرش و طرد با پرخاشگری کودکان مبتلابه ناتوانی یادگیری رابطه مثبت و معنی‌دار وجود دارد؛ بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که استرس مثبت و کاهش استرس منفی و پذیرش/ طرد مادران با کاهش پرخاشگری کودکان رابطه دارد.