مطالعه تطبیقی تجربه تربیت معلم درکشورهای مراکش، امارات، کانادا و ایران

هدف از پژوهش حاضر مقایسه برنامه تربیت معلم کشورهای مراکش، امارات، کانادا و ایران بود. این پژوهش از نظر اهداف، کاربردی؛ و از نوع مطالعات تطبیقی و در زمره روش های مقایسه ای می باشد. با کاربرد روش کیفی و از نوع مطالعه اسنادی داده های پژوهش از اسناد بالادستی حوزه تربیت معلم و آموزش و پرورش کشورهای کانادا، مراکش، امارات و ایران که با استفاده از روش تمام شماری انتخاب و براساس تحلیل متن و کدگذاری موضوعی مورد بررسی و تحلیل قرار گرفته اند. به منظور اعتبار سنجی از ارزیابی به شیوه ارتباطی و جهت پایایی سنجی از ضریب پایایی بواسطه همکار محقق استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که همه کشورهای مورد بررسی توسعه صلاحیت های حرفه ای تربیت معلمان را به منظور پاسخگویی به نیازهای آموزشی دوره های مختلف تحصیلی در آموزش و پرورش را مد نظر قرار داده اند تا دوره های مذکور نیازهای آموزشی جامعه متبوع را تامین نماید. وجه تمایز میان کشورها در اهداف دوره ها نیز این است که در تربیت معلم کانادا یکی از مهم ترین اهداف دوره توجه به روزآمد کردن دانش و کارآیی معلمان و کسب صلاحیت b.ed است. در تربیت معلم مراکش نحوه جدب، پذیرش و انتخاب کاندیداهای معلمی در کشور مراکش از سن 18 سالگی و قبولی در امتحان ورودی menfp انجام می شود. در امارات به تربیت معلم از دوره ابتدایی تا دوره متوسطه تاکید می شود؛ و داشتن مدرک دانشگاهی یکی از شروط جذب معلم است. در تربیت معلم ایران توجه به کسب دانش های نظری و عملی (تجربه در محیط مدرسه) مد نظر است. این تحقیق نشان می دهد که در کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه به مسایل تربیت معلم و کارآموزی و تمرین عملی متقاضیان معلمی اهمیت داده می شود. همچنین در برنامه کشورهای مورد مطالعه استاندارهای آموزشی برای هر پایه و مقطع طراحی شده است که بایسته است در تربیت معلم ایران نیز چنین کاری انجام شود تا عناصر برنامه درسی قابل ارزیابی و بررسی علمی باشند. این مقاله، ضمن ارائه راهبردهای بهبود وضع موجود، پیشنهادهایی را نیز برای مدیران، تصمیم سازان و پژوهشگران آتی ارائه کرده است.