تحلیلی با تطبیق برآزمونهای استاندارد برای توانمند کردن و استعدادیابی دانش‌آموز مرزی پایه‌ی ششم در زمینه مهارت‌های آموزشی و اجتماعی

موضوع تحقیق، دانش‌آموز «مرزی» پایه ششم ابتدایی است که قادر به روان‌خوانی و روان‌نویسی نیست. عدم موفقیت در کلاس پایه‌ی ششم و یکسان نبودن با دیگر دانش‌آموزان وی را سرخورده و گوشه‌گیر کرده و همچنین، بازمانی از کلاس درس، برچسب‌هایی چون: «تنبل»، «خنگ» همکلاسی ها را از برقرای ارتباط با او باز داشته است، در نتیجه عدم اعتماد به نفس، در برقراری ارتباط با همسالان، ترک تحصیل، عدم تمرکز و نا امید شدن از یادگیری، دانش‌آموز را به ترک تحصیل خودخواسته، سوق داده است. پیگیری مدیر و معاون مدرسه برای یافتن علت ترک تحصیل، دانش‌آموز را به مدرسه بازگردانده و با این اتفاق، خانواده نیز در جریان کامل قرار گرفته است. بعد از بررسی وضعیت تحصیلی و شرایط عمومیِ دانش‌آموز، اولین قدم برای بهبود وضعیت، ارجاع وی به روانشناسان و مشاوران برای انتخاب راه‌حل بر اساس شرایط دانش‌آموز بود. ابتدا برای آگاهی یافتن از توانایی‌های شناختی و اجتماعی و هوش کلامی تست «وکسلر» مورد استفاده قرار گرفت. نمره‌ی کل بهرهوش او در این سنجش 75 بود که ایشان را در ردیف دانش‌آموزان مرزی قرار می دهد. کلیدی‌ترین روشی که برای آموزش این دسته از دانش‌آموزان در نظرگرفته می‌شود؛ تکرار و استفاده از روش‌های همراه با تکرار است. از طرفی نیاز بود که استعدادهای غالب وی نیز سنجیده شود تا برای ادامه تحصیل یا حرفه‌ای برای آینده‌ی شغلی، راهی باز شود، لذا تست «گاردنر» روشن‌کننده بود . حاصل نتایج به این شرح است: «هوش بدنی- حرکتی» با نمرة 36، زمینة« هوش فضایی - تجسمی» با نمره‌ی 30، «هوش درون فردی» با نمره‌ی31 ، «هوش برون‌فردی» با نمره‌ی29، «هوش طبیعت‌گرایی» با نمره‌ی 28، «هوش زبانی- کلامی» با نمره‌ی 28، «هوش موسیقایی» با نمره‌ی 27 و «هوش منطقی – ریاضی» با نمره‌ی 21. همانطور که در نتایج ملاحظه می‌شود، هوش غالب « هوش بدنی – حرکتی» و «هوش فضایی – تجسمی» است. بر اساس این نتایج وی می‌تواند در رشته های ورزشی و هنری موفق باشد. همچنین دانش‌آموز برای کسب مهارت خوندن و نوشتن و مقدمات ریاضی در کلاس‌های دوره‌های بی‌سوادی( نهضت سوادآموزی) شرکت می‌کند. در این نگارش مراحل درمان و آموزش به تفصیل بیان شده‌است، لازم به ذکر است این نمونه می‌تواند برای نمونه‌های مشابه الگو قرار بگیرد.