کارکردهای اجرایی و باور فراشناختی در دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی و خواندن

هدف این پژوهش مقایسه عملکرد اجرایی و باور فراشناختی در دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی و خواندن شهرستان نور بود. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی-مقایسه ای بود که 60 نفر دانش‌آموز با اختلال یادگیری خواندن و 60 دانش‌آموز با اختلال یادگیری ریاضی به روش نمونه‌گیری ساده از بین دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی با اختلال یادگیری خواندن و ریاضی در شهرستان نور به‌عنوان نمونه انتخاب و آزمون برج لندن و پرسشنامه باورهای فراشناختی را تکمیل کردند. یافته‌های حاصل از تحلیل واریانس چندمتغیره نشان داد که بین آزمودنی‌های گروه‌های دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی و خواندن در عملکرد اجرایی (برنامه ریزی-حل مسئله) و باورهای فراشناختی تفاوت وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل واریانس یک‌راهه نشان داد بین میانگین نمرات گروه‌های دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی و خواندن در عملکرد اجرایی و باورهای فراشناختی تفاوت معنی‌داری وجود دارد.