آموزش دیکته نویسیِ مبتنی بر شواهد براساس مدل حافظۀ کاری چندمولفه ای به دانش آموزان دچار آسیب واژگانی

دشواری های دیکته نویسی شایع ترین شاخص اختلال یادگیری ویژه در بیان نوشتاری در زیرمجموعۀ آسیب واژگانی است. هدف مطالعۀ حاضر بررسی کارآمدی استراتژی های املایی چندگانه مبتنی بر مدل حافظۀ کاری چندمولفه ای در دانش آموزان دچار آسیب واژگانی بود. تعداد 4 دانش آموز پایۀ دوم پس از غربالگری ابتدایی و ارزیابی جامع در یک طرح aba گنجانده شدند. شرکت-کنندگان 6 جلسه مداخله دریافت کردند و عملکردشان در مرحلۀ خط پایه، مداخله و پیگیری در خرده آزمون نوشتن کلمه از آزمون نوشتن راغب ثبت شد. شش شاخص تحلیل دیداری و اندازۀ اثر در هر 4 شرکت کننده نشان داد که استراتژی های املایی چندگانه اثر متوسط تا بالا در کاهش خطاهای دیکته نویسی داشتند. این مطالعه شواهد اولیه از کارآمدی آموزش استراتژی های دیکته نویسی چندگانه و گامی امیدوارکننده در جهت ادغام رویکردهای فرایندمحور و تکلیف محور در ترمیم دشوارهای ناشی از اختلال یادگیری ویژه در بیان نوشتاری و توجه به ماهیت چندمولفه ایِ این اختلال را مستند کرد.