بررسی تاثیر نقشه مفهومی بر خودپنداره ریاضی دانش آموزان مقطع ابتدایی

فعالیت های دانش آموزان در همکاری با یکدیگر و با معلم در آماده سازی و تهیه نقشه مفهومی اثر قابل توجهی بر جنبه های انگیزشی (خودپنداره) آنان دارد و باعث می شود که دانش آموزان عقاید خود را بدون ترس از عدم تائید بیان کنند و برای حل تمرینات ابتکار و تلاش بیشتری از خود نشان دهند . بنابراین احتمال می رود که نقشه های مفهومی پیشرفت تحصیلی و نگرش های مثبت دانش آموزان را بهبود بخشد. هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر نقشه مفهومی بر خودپنداره ریاضی دانش آموزان مقطع ابتدایی می‌باشد. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش، توصیفی از نوع همبستگی می‌باشد. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر مریوان بودند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه خودپنداره ریاضی اکسل و ویگفیلد (1995) بود که روایی این ابزار به تایید اساتید رسید و پایایی به روش آلفای کرونباخ مورد بررسی قرار گرفت که ، 78/0بدست آمد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون‌های آماری کولموگرف اسمیرونوف، همبستگی پیرسون، آزمون t همبسته استفاده گردید. نتایج نشان داد، نمره خودپنداره ریاضی دانش آموزان در پیش آزمون 80/41 بود که در پس آزمون به 60/53 افزایش‌یافته است و این افزایش از نظر آماری نیز معنادار می‌باشد (004./0=p). در واقع بین دانش آموزانی که با روش نقشه مفهومی آموزش دیده اند با دانش آموزانی که این آموزش را ندیده اند در میزان خودپنداره ریاضی آن ها تفاوت معناداری وجود دارد.