تاملی بر تدریس مباحثه محور دروس تاریخ در شکل‌گیری و رشد تفکّر انتقادی با تاکید بر نظریه بازسازی گرایی

امروزه بیش از هر زمان دیگری لزوم توجه بیش‌ازپیش به دروس مرتبط با آموزش تاریخ در ابعاد مختلف آموزشی و پرورشی احساس می شود. دراین‌بین، گرایش به استفاده از سناریوهای مختلف در روش های تدریس به‌عنوان امری ضروری و اجتناب‌ناپذیر می باشد. برخلاف روش های سنّتی تدریس تاریخ، در روش های تامل محور که با محوریت مباحثه شکل می پذیرد، اطلاعات به‌صورت مستقیم انتقال داده نمی-شوند، بلکه افراد طی مراحلی به تفکّر واداشته شده و در هر مرحله از آموزش به کشف مسئله یا حل مشکل هدایت می شوند. در این راستا نظریات بازسازی اجتماعی در آموزش با تاکید بر لزوم اصلاح و توسعه زندگی اجتماعی با تکیه‌بر فضایی باز مشارکتی و آزادانه نظرات و عقاید خود را مطرح می سازد تا اقدام به شکل گیری و بسط تفکّر انتقادی در دانش آموزان نماید. در پاسخ به سوال مقاله که نقش آموزش مباحثه محور تاریخ در رشد تفکّر انتقادی بر اساس مولفه های موجود در نظریات بازسازی چیست، صحت فرضیه تاثیرات به کاربردن روش تدریس مباحثه محور دروس تاریخی در رشد تفکّر انتقادی دانش آموزان بر اساس مولفه های نظریات بازسازی گرایی اجتماعی مورد تایید قرار می گیرد. بر این اساس یاقته مقاله با استفاده از روش توصیفی از نوع کیفی، تحلیلی و با استمداد از نمونه گیری هدفمند در بهره گیری از نظرات خبرگان و اساتید حوزه تاریخ و علوم اجتماعی در قالب جامعه آماری نخبگانی نشان می دهد که تدریس مباحثه محور دروس تاریخی، در افزایش تفکّر انتقادی دانش آموزان بر اساس مولفه های نظریات بازسازی نقش مهمی را ایفا می نماید.