مقایسه تاثیر تدریس به دو روش سخنرانی و پازل در بستر آموزش مجازی بر میزان یادگیری، یادداری و اشتیاق تحصیلی دانشجویان اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی البرز

هدف: در شرایطی که بحران کوید 19 منجر به حذف کلاس های درس حضوری، و تدریس دورس به صورت مجازی شده است، آموزش برخی دروس تخصصی مانند تکنولوژی های جراحی با چالش هایی مواجه شده است بنابراین برای دستیابی به آموزشی با کیفیت، نیاز به انتخاب الگوی تدریس یاددهی-یادگیری مناسب توسط اساتید می باشد. الگویی که بتواند تاثیر مثبتی بر میزان یادگیری، یادداری و اشتیاق تحصیلی دانشجویان در این شرایط بگذارد. بنابراین این مطالعه با هدف مقایسه تاثیر تدریس به دو روش سخنرانی و پازل در بستر آموزش مجازی بر میزان یادگیری، یادداری و اشتیاق تحصیلی دانشجویان اتاق عمل انجام شد.روش: این مداخله ی آموزشی بر روی 30 نفر از دانشجویان ترم سه کارشناسی پیوسته اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی البرز که واحد تکنولوژی جراحی گوارش و غدد را اخذ کرده بودند، انجام گرفت. نیمی از مباحث این درس به روش سخنرانی و نیمی دیگر به روش مشارکتی پازل در بستر فضای مجازی تدریس شد. قبل از شروع تدریس از دانشجویان پیش آزمون گرفته شد و بعد از اتمام جلسات در هر دو روش، پس آزمون نیز گرفته شد و 8 هفته بعد، همان آزمون به منظور تعیین میزان یادداری تکرار شد. همچنین در پایان جلسات تدریس پرسشنامه مربوط به اشتیاق تحصیلی توسط دانشجویان تکمیل شد. در نهایت داده های مطالعه با استفاده از نرم افزار spss و آزمون های من ویتنی، ویلکاکسون و تی تست مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج: براساس نتایج؛ دو گروه قبل از آموزش با یکدیگر اختلاف معنی داری نداشتند ولیکن بعد از آموزش شاهد اختلاف معنی دار بودیم (001/0>p) به گونه ای که گروه سخنرانی به مراتب نمرات بالاتری نسبت به پازل کسب کردند. در هر صورت مقایسه داخل گروهی نشان داد که در هر دو گروه بین قبل و بعد از آموزش اختلاف معنی داری وجود دارد (001/0>p) و نمرات بعد به مراتب بیشتر از نمرات قبل هستند. در مقایسه میزان یادداری، اختلاف معنی داری بین دو شیوه تدریس مشاهده نشد (0.95=p). همچنین در اکثر سوالات پرسشنامه اشتیاق تحصیلی نیز اختلاف معنی داری بین دو شیوه تدریس مشاهده نشد. نتیجه‌گیری: با توجه به تاثیر روش سخنرانی بر میزان یادگیری به نظر میرسد که الگوهای استاد محور بتوانند نقش موثرتری در یادگیری دانشجویان در بستر فضای مجازی ایجاد کنند بنابراین توصیه می شود که اساتید بیشتر از این روش ها در آموزش تئوری دورس تکنولوژی جراحی در قالب آموزش الکترونیک استفاده کنند.