مدل علی رابطه خود کار امدی رایانه ای و یادگیری ادراک شده مبتنی بریادگیری بر پایه محیط بازی های دیجیتالی رایانه ای نقش واسطه ای درگیری ذهنی ، غوطه وری ، سیالی و عمیق شدن

هدف از انجام این مطالعه بررسی مدل علی ورابطه ای خود کار امدی رایانه ای با یادگیری ادراک شده مبتنی بریادگیری بر پایه محیط بازی های دیجیتالی رایانه ای : نقش واسطه ای درگیری ذهنی، غوطه وری ، سیالی و عمیق شدن و فرو رفتن در جریان و داستان بازی های رایانه ای روی دانش آموزان متوسطه طراحی و به انجام رسیده است . جامعه مورد مطالعه تعداد 5000 نفر دانش آموزان متوسطه دوره دوم شهر شیراز بوده اند که تعداد 278 نفر از آنان که به روش تصادفی خوشه ای انتخاب و بوسیله پرسشنامه تلفیقی مشتمل بر ده پرسشنامه استاندارد (ازجمله پرسشنامه مقیاس خود کار آمدی رایانه ای کامپو وا وهایگینز ( 1995 ) [1] . ومقیاس تجربه بازی رایانه ای دبوراه وکریستوفر(2009 ) ، مقیاس اصلاح شده انگیزش درونی دسی ورایان( 2006) [2] ،مقیاس مشارکت در یادگیری هوگز و بوردن (1999) [3] ،مقیاس چالش مهارت جکسون ومارتین (2008 ) [3] ، مقیاس درگیری سووان و ترروس ( 2012 ) [3] ، مقیاس جریان ذاتی جکسون وایکلود ( 2008 ) [4]،مقیاس لذت ادراک شده گروگر و اوینگ ( 2008 ) [3] ، مقیاس غوطه وری سیال شدن وفرورفتن براون و فوو ( 2010 ) [3] ،ومقیاس یادگیری ادراک شده راووی ،راوول( 2009 ) [5] . برای تحلیل داده ها از روش تحلیل مسیر و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است . بر پایه نتایج بدست آمده (اندازه پارامتر استاندارد شده برابر با 27/0 و با توجه به (73/5 =t) در سطح 01/0 معنی دار ی ) حاکی از اثر مستقیم فرو رفتن وعمیق شدن در جریان بازی بر یادگیری ادراک شده است . همچنین در این مطالعه اثر واسطه ای و غیر مستقیم غوطه وری در جریان بازی از طریق فرو رفتن وعمیق شدن در جریان بازی بر یادگیری ادراک شده نیز مورد تایید قرار گرفته است