ساخت و اعتباریابی مقیاس آینده پژوهی مدیریت آموزشی با رویکرد رقابتی در آموزش عالی

چکیده این مقاله ساخت و اعتباریابی مقیاس آینده پژوهی مدیریت آموزشی با رویکرد رقابتی بوده است. از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه ی جمع آوری اطلاعات آمیخته اکتشافی متوالی از نوع تدوین ابزار می باشد. بدین جهت در مرحله ی کیفی با استفاده از مصاحبه با صاحبنظران حوزه ی مدیریت آموزشی، ابزاری برای بررسی ویژگی های عناصر (هدف نهایی آینده پژوهی ، راهبردها، تقویت روحیه پژوهی و کارآفرینی، موانع رشد مدیریت آموزشی، اقدامات رقابتی، پیامدها، دوره های مناسب آینده پژوهی، شکافها و آینده ی مطلوب) براساس آینده پژوهی مدیریت آموزشی تهیه گردید. سپس در مرحله ی کمی، ابزار بر روی گروهی از آزمودنی ها اجرا و سپس ویژگی های روان سنجی آن مورد بررسی قرار گرفت. جامعه آماری در مرحله کیفی، اساتید و صاحبنظران حوزه ی علوم تربیتی و مدیریت آموزشی می باشد. جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی اساتید هیئت‌علمی شاغل در استان مازندران تشکیل می دهد که با استفاده از روش نمونه‌گیری طبقه ای بر حسب فرمول کوکران تعداد 300 نفر انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، بر اساس پرسشنامه محقق ساخته آینده پژوهی بوده است. به منظور روایی صوری پرسشنامه از نظرات خبرگان و صاحبنظران استفاده شده است و نیز پایایی پرسشنامه با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ سنجیده شدو عدد 82/0 بدست آمد که بیانگر پایایی بالا و مورد قبول می باشد. داده ها با استفاده از نرم افزار spss نسخه 23 و بسته نرم افزاری smart pls و با روش تحلیل عاملی، معادله های ساختاری و تحلیل مسیر مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داده است عنصر «اهداف آینده پژوهی» با بار عاملی 700/0 دارای بیشترین مقدار در تعریف و ارزیابی مدیریت آموزشی می‌باشد و عناصر «تقویت روحیه آینده پژوهی»( 698 / .)؛ «شکافهای مدیریت آموزشی» (632/0)؛ و «دوره های آینده پژوهی» (637/0) به ترتیب دارای بیشترین ضریب بار عاملی در آینده پژوهی مدیریت آموزشی می‌باشند. با توجه به نتایج بدست آمده، می‌توان گفت عناصر و گویه‌ها انتخاب شده در سطح خطای 05/.0 معناداری هستند و به درستی جهت سنجش آینده پژوهی مدیریت آموزشی طراحی شده‌اند.کلیدواژه ها: آینده پژوهی، مدیریت آموزشی، پویایی رقابتی، دانشگاه های استان مازندران.