تاثیر فیلم آموزشی برانگیزش، توجه، یادگیری و یاد داری دانش آموزان پایه هشتم متوسطه اول شهرستان هیرمند، در درس مطالعات اجتماعی

تربیت اجتماعی و آماده ساختن افراد برای زندگی یکی از مهم‌ترین نیازهای تعلیم و تربیت است؛ برنامه درسی مطالعات اجتماعی به دلیل ویژگی‌ها و ماهیت آن، جایگاه خاص و مهمی در میان برنامه‌های درسی، از منظر تربیت اجتماعی و آموزش مهارت‌ها و صلاحیت‌های موردنیاز اجتماع دارد، بنابراین انتخاب روش‌های مناسب تدریس برای این درس حائز اهمیت است؛ با توجه به شیوع کووید 19 و تغییر آموزش از حضوری به آموزش مجازی، استفاده از محتواهای آموزشی مناسب ازجمله فیلم‌های آموزشی اهمیت خاصی پیدا کرده است. بررسی پیشینه‌ی تحقیق نشان داد تاکنون به اثر فیلم آموزشی بر متغیرهای موردپژوهش پرداخته نشده است. رمضانی (1390) در پژوهشی تحت عنوان چندرسانه‌ای و فیلم آموزشی بر انگیزش و پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی دانش‌آموزان از راه دور نتیجه گرفت که آموزش به شیوه چندرسانه‌ای در مقایسه با آموزش سنتی تاثیر بیشتری بر پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی دارد. کومار و ماتهور (2013) در مطالعه‌ای با عنوان بررسی تاثیر آموزش از طریق فیلم آموزشی در دستیابی به مفاهیم فیزیک به بررسی و مقایسه‌ی تاثیر دو شیوه‌ی آموزشی فیلم آموزشی و شیوه‌ی سنتی آموزش فیزیک بر کسب مفاهیم فیزیک توسط دانش‌آموزان کلاس نهم در هاریانا پرداخته‌اند. نتایج نشان داد استفاده از روش آموزشی فیلم آموزشی در کسب مفاهیم فیزیک توسط دانش‌آموزان موثرتر است. لذا پژوهش حاضر باهدف بررسی تاثیر فیلم آموزشی بر یادگیری، یاد داری، انگیزش و توجه دانش‌آموزان پایه دوم، متوسطه اول انجام شد. روش این پژوهش کاربردی، از نوع شبه آزمایشی بود و نمونه شامل 50 دانش‌آموز که در دو گروه، 25 نفر در گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. برای گردآوری داده‌ها از ابزارهای اندازه‌گیری شامل پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر (1980، 1981)، پرسشنامه تمرکز سواری (1394) و آزمون‌های محقق ساخته و برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار، واریانس) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس، آزمون t مستقل) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد فیلم آموزشی بر یادگیری (t=4.64, df=40.37,p<0.01)، یاد داری (f(47,1)=107.97, p<0.01 partial η2 =70)، انگیزش (t=7.01, df=37.49,p<0.01) و توجه (t=3.25, df=47,p<0.01) دانش‌آموزان تاثیر مثبت دارد.