انگیزش در آموزش بر خط: اثر کاربست الگوی طراحی انگیزشی کلر بر انگیزش دانش‌آموزان دبستانی در شرایط پاندومی کووید 19

پاندومی covid- 19، به‌عنوان یک شرایط بیماری همه گیر (بر اساس اعلام سازمان بهداشت جهانی (who) ) ابعاد اقتصادی، اجتماعی و آموزشی را در جوامع تحت تاثیر قرار داده است (سیرون و همکاران، 2020). درحالیکه پیش ازاین معلمان در کلاس حاضر بودند و با روش‌های کلاسیک به تدریس می پرداختند (کونیگ ، 2020)، این شرایط سبب شد نظام‌های آموزشی با سرعت زیادی به سمت آموزش برخط تغییر جهت دهند (تزیپوفوس ، 2020؛ سیرون و همکاران، 2020). اگرچه در شرایط عادی این نوع آموزش با تمام امکانات سختافزاری و نرمافزاری مربوط به آن، علم بشر را به سمت انقلاب بزرگ آموزشی سوق می‌دهد (رتن ، 2020)، اما تغییر سریع به آموزش برخط، مشکلاتی در حوزه های مختلف آموزشی به دنبال دارد که ممکن است به حوزههای تکنیکی، علمی و ارتباطی مرتبط باشد (محیوب ، 2020). برخی از مطالعات نشان داده سیستم‌های آموزش الکترونیکی با طراحی ضعیف و نامناسب می‌توانند کاربران را ناامید، سردرگم و علاقه آنان به یادگیری را کاهش دهند (ساریلوما ، 2010). به همین دلیل ممکن است گاهی یادگیرندگان از انگیزه لازم برای شرکت در کلاس برخوردار نباشند بنابراین می‌توان گفت محیط های یادگیری الکترونیکی چالش‌های خاص خود را دارند که یکی از مهم ترینهای آن کاهش انگیزه فراگیران به علت یکنواختی محیط یادگیری، نبود ارتباط چهره به چهره بین مدرس و فراگیران و فراگیران با یکدیگر است. به هرحال در شرایط پاندومی تغییر از آموزش چهره به چهره به آموزش برخط نه یک فرایند برنامه ریزی شده و خواسته، بلکه ضرورتی اجتناب ناپذیر بوده که نیازمند تدقیقه ای نظری و کاربردی است.