روشِ تدریس شش گام در آموزش علوم تجربی(ابداع شده توسط نویسنده مقاله)

هدف از پژوهش حاضر، بررسی مقایسه تاثیرِ 'روش شش گام ' و 'روش 5e ' و 'روش سنتی' در آموزش علوم تجربی است. روشِ پژوهش حاضر، آزمایشی و با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری پژوهش، دانش آموزانِ (پسر و دختر) پایه پنجم دبستان های شهر اصفهان بود که در سال تحصیلی 1403-1402 مشغول به تحصیل بودند. در این پژوهش، نمونه شامل سه کلاس دخترانه و سه کلاس پسرانه، در پایه پنجم، که در مجموع شش کلاس و تعداد 180 دانش آموز بود، انتخاب گردیدند و بطور تصادفی دو کلاس دختر و پسر با روش شش گام و دو کلاس دختر و پسر با روش 5e و دو کلاس دختر و پسر دیگر با روش سنتی(روش سخنرانی)، گمارش و مستقیم تحت آموزش علوم تجربی قرار گرفتند. بدین صورت که پس از تدریس، از هر دو گروه با آزمون های استاندارد، سنجش بعمل آمد. نتایج حاصل از این پژوهش با روشهای آماری و با استفاده از نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج بدست آمده با استفاده از روشِ آماری تحلیل کواریانس، نشان داد میانگینِ نمرات، به روش ' شش گام و سنتی' و میانگینِ نمرات، به روش ' شش گام و 5e ' تفاوت معناداری وجود دارد، بدین معنی که یادسپاری مطالب تدریس شده در ذهن دانش آموزانی که تحت آموزش به 'روش شش گام ' قرار گرفتند دارای ماندگاری بیشتری بود. در مجموع یافته های این پژوهش نشان می دهد، آموزشِ علوم تجربی به 'روش شش گام' به عنوان یک روشِ موثر در تدریس علوم تجربی، می تواند مورد استفاده قرار گیرد. بنابراین پیشنهاد می شود مسئولین آموزش و پرورش، زمینۀ آشنایی معلمانِ علوم تجربی با ' روش شش گام ' را فراهم نمایند تا فرایند تدریس علوم تجربی متنوع تر و یادگیری علوم تجربی در دانش آموزان پایدار شود.