|
|
|
|
مطالعه تطبیقی ابعاد تربیت شهروندی در برنامه درسی مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
یوسفی‌نژاد لنگرودی زهره ,احمدی پروین ,صمدی پروین
|
|
منبع
|
سومين كنفرانس بين المللي آموزش و پرورش تطبيقي - 1401 - دوره : 3 - سومین کنفرانس بین المللی آموزش و پرورش تطبیقی - کد همایش: 01220-61956 - صفحه:0 -0
|
|
چکیده
|
هدف از انجام این پژوهش، مطالعه تطبیقی ابعاد تربیت شهروندی در برنامه درسی قصد شده و اجرا شده مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی است. پژوهش حاضر از نوع توصیفی است و در گروه پژوهش‌های کاربردی قرار می‌گیرد که با استناد به مراحل روش بردی و با کمی تغییرات، به مقایسه تطبیقی ابعاد برنامه درسی شهروندی در بین دو برنامه درسی قصد شده و اجرا شده مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی می‌پردازد. بدین منظور وجوه اختلاف و اشتراک یکی از عناصر اصلی این دو برنامه درسی – یعنی هدف - مورد بررسی قرار گرفته است. جامعه آماری پژوهش شامل سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش، سند برنامه درسی ملی، سند راهنمای برنامه درسی مطالعات اجتماعی، کتاب روش آموزش مطالعات اجتماعی ویژة تربیت‌معلم (رشته آموزش ابتدایی)، کتاب راهنمای معلم مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی، کتاب درسی مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی تهیه شده توسط دفتر تالیف و تدوین کتب درسی و همچنین کلاس‌های درس مطالعات اجتماعی یکی از مناطق آموزش‌وپرورش شهر تهران در سال تحصیلی 98-1397 است. ابزار اندازه‌گیری شامل «برگه خلاصه اطلاعات» برای برنامه درسی قصد شده مطالعات اجتماعی و چک‌لیست مشاهده رفتار برای برنامه درسی اجرا شده بود. نتایج پژوهش حاکی از آن است که همخوانی اهداف مهارتی و نگرشی تربیت شهروندی بین برنامه درسی قصد شده و اجرا شده پایین‌تر از حد انتظار بوده و این بدان معنی است که معلمین به هنگام اجرای برنامه درسی مطالعات اجتماعی، بیشتر به ابعاد دانشی تربیت شهروندی توجه داشته و ابعاد مهارتی و نگرشی برنامه کمتر مدنظر قرار گرفته است. چنین به نظر می‌رسد که نسبت به ابعاد تربیت شهروندی در مدارس برخوردی کاملاً سلیقه‌ای انجام می‌گیرد.
|
|
کلیدواژه
|
مطالعات اجتماعی، برنامه درسی قصد شده، برنامه درسی اجراشده، تربیت شهروندی، دوره ابتدایی
|
|
آدرس
|
, iran, , iran, , iran
|
|
پست الکترونیکی
|
psamadi@alzahra.ac.ir
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Authors
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|