تحلیل انتقادی ارزشیابی در شبکه آموزشی شاد بر اساس تجارب زیسته معلمان دوره ابتدایی و متوسطه اول شهر آلونی (استان چهارمحال و بختیاری)

هدف: هدف پژوهش حاضر، تحلیل انتقادی ارزشیابی در شبکه آموزشی شاد براساس تجارب زیسته معلمان دوره ابتدایی و متوسطه اول شهر آلونی است. این پژوهش از نظر هدف کاربردی می‌باشد. روش بررسی: این پژوهش از لحاظ روش به صورت کیفی و با استفاده از راهبرد پدیدارشناسی کرسولی انجام شده‌است. مشارکت‎کنندگان در این پژوهش شامل 25 معلم دوره ابتدایی و متوسطه اول شهر آلونی بودند که با استفاده از راهبرد نمونه‎گیری گلوله‎برفی و با رعایت اصل اشباع نظری انتخاب شدند. روش و ابزار گردآوری اطلاعات در‎این تحقیق، مصاحبه نیمه‎ساختاریافته است. در‎این مطالعه، در مصاحبه 22 به اشباع نظری رسید اما برای حصول اطمینان سه مصاحبه دیگر نیز انجام گرفت. تمام مصاحبه‌های ضبط شده مکتوب و براساس طرح نظام‌دار داده بنیاد کدگذاری شدند. تجزیه و تحلیل داده با استفاده از نرم‌افزار maxqda و براساس طرح اشتراوس و کوربین انجام گرفت.یافته‌ها: در کدگذاری باز پس از پالایش 50 صفحه مصاحبه، تعداد 42 کد اولیه شناسایی شد و در ادامه در سوالات فرعی کدهای مشابه مورد طبقه‌بندی قرار گرفت و برای هر طبقه عنوانی انتخاب شد. در نهایت دو مقوله کلی شناسایی شدند. مقوله اصلی اول « نواقص فرآیند ارزشیابی» نامگذاری شد و دارای 4مقوله سطح اول است که شامل: ناتوانی معلم دراستفاده از انواع ارزشیابی و بازخورد به عملکرد دانش‌آموزان، عدم پشتیبانی و دشواری در تهیه آزمون، وجود تقلب ومشخص نبودن هویت آزمون دهنده، نبود ملاک استاندارد در ارزشیابی از آموزش‌مجازی می‌باشد. و مقوله اصلی دوم « کارآمدی ارزشیابی » نامگذاری شد و دارای 1 مقوله سطح اول است که شامل: بازخورد از طریق آزمون‌ساز، تماس تلفنی و ارسال صوت می‌باشند.نتیجه‌گیری: ارزشیابی از مهم‌ترین عوامل در فرآیند یاددهی یادگیری است که معلمان، مسولان و والدین را نسبت به عملکرد و یادگیری دانش‌آموزان آگاه می‌کند. در دوران قبل از کرونا معلمان از طریق انواع ارزشیابی از سطح یادگیری دانش‌آموزان آگاه می‌شدند. حتی اگر معلمی انواع روش‌های ارزشیابی را نیز به کار نمی‌برد ولی به دلیل اینکه از نزدیک با آنها در ارتباط بود، می‌توانست پیشرفت یا پسرفت آنها را تشخیص دهد. ولی در دوران مجازی شدن آموزش، معلم ارتباط نزدیکی با دانش‌آموزان نداشت و استفاده از هر ابزاری در این فضا، واقعیت اصلی را نشان نمیداد؛ عمده مشکلات ارزشیابی به ضعف در زیرساخت‌ها برمی‌گردد