بررسی تطبیقی نظام آموزش تربیت معلم درکشورهای آمریکا، استرالیا و فنلاند

ارتقاء کیفیت تربیت معلم، به قصد تجهیز معلمان برای آموزش با کیفیت، هدف مهم سیستم آموزشی در کشورهای پیشرفته دنیاست. آمریکا، استرالیا و فنلاند ازجمله کشور های پیشرفته در جهان به شمار می روند که از آموزش و پرورش موفقی بهره مند هستند. بدیهی است که بخش عمده ای از موفقیت نظام آموزشی هر کشور، مدیون معلمان آن کشور و ساختار تربیت معلم آن است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تطبیقی ساختار آموزش تربیت معلم در سه کشور آمریکا، استرالیا و فنلاند انجام شد. این پژوهش کیفی و از نوع توصیفی بوده و بر اساس الگوی بردی، با توجه به استاد و مدارک مربوط به نظام تربیت معلم کشورهای مورد مطالعه، انجام شده است. این پژوهش تطبیقی ضمن بررسی ساختار تربیت معلم، برنامه درسی، استانداردهای مربوطه و پیش نیازهای ورود به دوره تربیت معلم، به مطالعه مدل های صدور گواهینامه صلاحیت حرفه ای معلمان و شرایط فارغ التحصیلی از برنامه تربیت معلم در کشور های مورد مطالعه پرداخته است. نتایج حاکی از آن است که اگرچه در این کشورها، فعالیت نظام آموزشی و تدوین برنامه درسی تربیت معلم به صورت غیر متمرکز است، تشابه بسیاری در ساختار کلی برنامه درسی تربیت معلم آنها وجود دارد. این کشورها از نظر نحوه ورود، طول دوره و نوع مدرک نهایی صادر شده متفاوت عمل می کنند.

comparative study of the teacher education system in the united states of america, australia and finland

improving the quality of teacher training, in order to equip teachers for high-quality education, is an important goal of the educational system in the developed countries of the world. the united states of america, australia and finland are among the advanced countries in the world that benefit from successful education. it is obvious that a major part of the success of the educational system of any country is owed to the teachers of that country and its teacher training structure. the present study was conducted with the aim of comparative study of the structure of teacher education in three countries: the united states of america, australia and finland. this qualitative and descriptive research was conducted based on the beredy model, according to the documents related to the teacher training system of the studied countries. this comparative research has examined the structure of teacher training, the curriculum and related standards, and the prerequisites for entering the teacher training course. it has also studied the models of issuing teachers' professional certification and graduation conditions from the teacher training program in the studied countries. the results indicate that although in these countries, the activity of the educational system and teacher training curriculum development is decentralized, there are many similarities in the overall structure of their teacher training curriculum. these countries act differently in terms of the entry method, the duration of the course and the type of final certificate issued.