بررسی تطبیقی و تحلیل محتوای درسی تربیت معلم ایران، انگلیس و مالزی

تربیت معلم یکی از حوزه های بسیار مهم و تاثیرگذار در نظام آموزش عالی هر کشور است که نقش حیات در اصلاح و تقویت بنیادهای توسعه ای کشورها ایفا می کند. برنامه درسی تربیت معلم را می توان از حساس ترین مولفه های تعلیم و تربیت دانست چرا که موفقیت و عدم موفقیت در ایجاد تحول در نظام های آموزشی، منوط به توانمندی و قابلیت های حرفه ای معلمان است که مجریان اصلی برنامه های درسی در محیط واقعی اند. بنابراین پژوهش حاضر به بررسی تطبیقی و تحلیل محتوای درسی تربیت معلم ایران، انگلیس و مالزی پرداخته است. این پژوهش یک پیمایش تطبیقی است و اطلاعات مورد نیاز آن برای پاسخ‌گویی به پرسش‌ها از طریق اسناد و مدارک کتاب‌خانه‌ای و گزارش‌های تحقیقی و جستجو در شبکه جهانی اینترنت مرتبط مانند یونسکو و وزارت آموزش ‌و پرورش در مورد کشورهای مورد مطالعه (ایران، انگلیس و مالزی) گردآوری شده است. الگوی مورد استفاده در این زمینه الگوی بردی است که 4 مرحله‌ی 1-توصیف؛ 2-تفسیر؛ 3-هم جواری و 4- مقایسه را در مطالعات تطبیقی مشخص می‌کند. بر اساس این الگو ابتدا اطلاعات مورد نیاز درباره‌ی چند کشور از منابع معتبر گردآوری و تفسیرشده است؛ سپس طبقه‌بندی و در مرحله‌ی آخر تفاوت‌ها متشابهات مورد بررسی و مقایسه قرار گرفته‌اند. نمونه‌های مورد بررسی کشورهای ایران، انگلیس و مالزی می‌باشند. در قسمت یافته های پژوهش به محتوای برنامه درسی کشورهای ایران، انگلیس و مالزی پرداخته شده است؛ همچنین به شباهت و تفاوت های محتوی برنامه درسی تربیت معلم کشورهای ایران، انگلیس و مالزی پرداخته شده است. می توان نتیجه گرفت که در رویارویی با چالش‌های آینده، آموزش و پرورش سرمایه‌ای اجتناب ناپذیر است. تحقق هر آرمانی در آموزش و پرورش، در گروی نیروی انسانی آن یعنی معلمان است که عامل اجرایی آرمانها در محیط عملی هستند و هیچ اصلاحی بدون همکاری و مشارکت فعال آنان انجام نخواهد شد. لذا توجه و بازنگری در برنامه‌های تربیت معلم، چه قبل و چه حین خدمت ضروری است.

comparative study and content analysis of teacher training in iran, england and malaysia

teacher training is one of the most important and influential fields in the higher education system of any country, which plays a vital role in reforming and strengthening the development foundations of countries. the teacher training curriculum can be considered as one of the most sensitive components of education because the success or failure in creating transformation in the educational systems depends on the ability and professional capabilities of the teachers who are the main implementers of the program. lessons are in the real environment. therefore, the current research has compared and analyzed the curriculum content of teacher training in iran, england, and malaysia. this research is a comparative survey and the information needed to answer the questions through library documents and research reports and search on the global internet related network such as unesco and the ministry of education about the countries under study (iran, england and malaysia). collected. the model used in this context is the bardi model, which has 4 stages: 1-description; 2- interpretation; 3- adjacency and 4- it specifies the comparison in comparative studies. based on this model, the required information about several countries has been collected and interpreted from reliable sources; then the classification and in the last stage the differences and similarities have been investigated and compared. the examined examples are the countries of iran, england and malaysia. in the research findings part, the contents of the curriculum of iran, england and malaysia have been discussed; also, the similarities and differences in the content of the teacher training curriculum of iran, england and malaysia have been discussed. it can be concluded that in facing future challenges, education is an inevitable investment. the realization of any ideal in education depends on its human resources, i.e. teachers, who are the executive agents of the ideals in the practical environment, and no reform will be done without their active cooperation and participation. therefore, it is necessary to pay attention and review teacher training programs, both before and during service.