اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری بر سبک های حل مساله و شایستگی اجتماعی – هیجانی دانش آموزان محروم از آموزش مجازی در دوران کووید19

هدف پژوهش حاضر اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری بر سبک های حل مساله و شایستگی اجتماعی – هیجانی دانش آموزان محروم از آموزش مجازی در دوران کووید19 انجام شد. روش این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوره دوم شهر رشت درنیم سال اول تحصیلی 1401-1400 بودند. از بین آنها 30 نفر به روش نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15نفر)، گمارده شدند. افراد گروه آزمایش بسته آموزشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری را در 8 جلسه 90 دقیقه ای (هر هفته 2 جلسه)، به صورت گروهی دریافت کردند؛ افراد گروه کنترل به مدت 2ماه در لیست انتظار قرار گرفت. به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه های شایستگی اجتماعی- هیجانی زو و جسی (2012)، سبک های حل مساله استفاده شد. جهت تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس، استفاده شد. یافته های حاصل از تحلیل داده های پژوهش نشان داد که با کنترل اثر پیش آزمون، بین میانگین نمرات پس آزمون افراد گروه های آزمایش و کنترل در متغیرهای شایستگی اجتماعی- هیجانی، سبک های حل مساله ، تفاوت معناداری وجود داشت (001/0p<). در مجموع، با توجه به نتایج این پژوهش می توان گفت که استفاده از آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری می تواند به عنوان مداخله ای موثر در جهت افزایش شایستگی اجتماعی – هیجانی، واستفاده بهتر از سبک-های حل مساله دانش آموزان، مورد توجه مشاوران قرار گیرد.

the effectiveness of teaching cognitive and metacognitive learning strategies on problem solving styles and social-emotional competence of students deprived of virtual education in the era of covid-19

the aim of the present study was to investigate the effectiveness of teaching cognitive and metacognitive learning strategies on problem-solving styles and social-emotional competence of students deprived of virtual education during the covid-19 era. the method of this research was semi-experimental with a pre-test-post-test design and a control group. the statistical population of the research included all female students of the second year of secondary school in rasht city in the first half of the academic year of 2001-2001. among them, 30 people were selected as the research sample by purposeful sampling and randomly assigned to two experimental (15 people) and control (15 people) groups. the people of the experimental group received the training package of cognitive and metacognitive learning strategies in 8 sessions of 90 minutes (2 sessions per week) in a group. in general, according to the results of this research, it can be said that the use of teaching cognitive and metacognitive learning strategies can be an effective intervention to increase social-emotional competence and better use of students' problem solving styles. , be taken into consideration by consultants.