تحلیل انتقادی زیرساخت شبکه آموزشی شاد بر اساس تجارب زیسته معلمان دوره ابتدایی و متوسطه اول شهر آلونی (استان چهارمحال و بختیاری)

پژوهش حاضر با هدف ، تحلیل انتقادی نسبت به زیر ساخت شبکه آموزشی شاد براساس تجارب زیسته معلمان دوره ابتدایی و متوسطه اول شهر آلونی انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی می‌باشد و از لحاظ روش به صورت کیفی و با استفاده از راهبرد پدیدارشناسی کرسولی انجام شده‌است. مشارکت‎کنندگان در این پژوهش شامل 25 معلم دوره ابتدایی و متوسطه اول شهر آلونی بودند که با استفاده از راهبرد نمونه‎گیری گلوله‎برفی و با رعایت اصل اشباع نظری انتخاب شدند. روش و ابزار گردآوری اطلاعات در‎این تحقیق، مصاحبه نیمه‎ساختاریافته است. در‎این مطالعه، در مصاحبه 22 به اشباع نظری رسید اما برای حصول اطمینان سه مصاحبه دیگر نیز انجام گرفت. تمام مصاحبه‌های ضبط شده مکتوب و براساس طرح نظام‌دار داده بنیاد کدگذاری شدند. تجزیه و تحلیل داده با استفاده از نرم‌افزار maxqda و براساس طرح اشتراوس و کوربین انجام گرفت. در کدگذاری باز پس از پالایش 50 صفحه مصاحبه، تعداد 67 کد اولیه شناسایی شد و در ادامه در سوالات فرعی کدهای مشابه مورد طبقه‌بندی قرار گرفت و برای هر طبقه عنوانی انتخاب شد. مقوله‌های به‌دست آمده از کدهای باز با هم مقایسه، ترکیب و ادغام شدند. در نهایت در کدگذاری انتخابی پس از مرور و بازاندیشی در کدگذاری باز و محوری، فرآیند ترکیب و بهبود مقوله‌ها صورت گرفت و دسته‌بندی مقوله‌ها تارسیدن به یک نظام مقوله‌بندی مناسب ادامه یافت. سپس براساس مشابهت‌ها‌، مقوله‌های فرعی و اصلی استخراج و الگوی کلی ارایه شد. به منظور اطمینان از اعتبار یافته‌ها پس از هماهنگی با اساتید راهنما و مشاور و استفاده از نظرات متخصصان و صاحب نظران، روایی سوالات مصاحبه مورد تایید قرار گرفت. برای تاییدپذیری یافته‌های پژوهش نتایج به دست آمده در اختیار مصاحبه شوندگان قرار گرفت تا اینکه محقق اطمینان کسب کند که توانسته است دیدگاه‌های آنان را درباره موضوع پژوهش تحت پوشش قرار دهد. در جهت اعتبار یافته‌های پژوهش از چهار معیار موردنظر صاحب‌نظران مطالعات کیفی شامل: قابلیت اعتبار، قابلیت انتقال، قابلیت اطمینان پذیری، قابلیت تایید استفاده گردید. نتایج حاصل بیانگر آن بود که تجربه معلمان نسبت به زیر ساخت شبکه شاد در مدارس ابتدایی و راهنمایی در دو مولفه اصلی دسته‌بندی شد. مولفه اول «چالش‌های زیرساختی و فنی» نام‌گذاری شد که دارای 9 مقوله فرعی شامل: وجود باگ‌ها، محدودیت‌ها و نبود قابلیت‌های ضروری در نرم‌افزار، از رده خارج شدن در صورت عدم رفع و بهبود مشکلات، سرور مرکزی ضعیف، بی‌عدالتی آموزشی و ناتوانی در خرید تلفن‌همراه، عدم جذابیت رابط کاربری، حک شدن اکانت‌ها، عدم برنامه‌ریزی درست برای فعالیت در شبکه، کندی اینترنت، در اختیار قرارندادن تجهیزات به معلمان بود. و همچنین مولفه دوم «کارآمدی زیرساختی و فنی» نام‌گذاری شد که دارای 3 مقوله فرعی بوده‌است، شامل: به‌صرفه بودن مصرف اینترنت، امکانات شبکه، امنیت بالای شبکه می‌باشد.