رقابت جویی، نوآوری، اقتصاد دانش بنیان و موسسات آموزش عالی

این مقاله جذابیت روایت‌های اقتصادی جهانی شدن، رقابت‌پذیری، نوآوری و اقتصاد مبتنی بر دانش و تاثیر گرایش‌های اقتصادی و فرااقتصادی را بررسی می‌کند که هر دو آن‌ها با اشاره ویژه به آموزش عالی تفسیر می‌کنند و به ساخت آن کمک می‌کنند. این بحث در پنج مرحله توسعه می‌یابد: اول، ماهیت رقابت‌پذیری برساخته‌شده اجتماعی را تحلیل می‌کند، که نمونه‌ای از آن را از گزارش تاثیرگذار مایکل پورتر و همکارانش در مدرسه بازرگانی هاروارد نشان می‌دهد. دوم، نشان می دهد که چگونه مفهوم «اقتصاد مبتنی بر دانش» (یا اقتصاد دانش بنیان ) به عنوان یک پارادایم علمی و پارادایم سیاست در زمینه بحران فوردیسم توسعه یافت و چگونه بر گفتمان عمومی در مورد اصلاحات آموزشی تاثیر گذاشت. سوم، بررسی می‌کند که چگونه گزاره‌های پورتریان در مورد رقابت‌پذیری به یک «برند دانش» ترجمه شده‌اند که توسط مشاوران آکادمیک-گورو ترویج می‌شود و از طریق مراکز تحقیقاتی، شبکه‌های خط‌مشی و خدمات مشاوره منتقل می‌شود. چهارم، بررسی می‌کند که چگونه اقتصاد دانش بنیان تا حدودی از نظر «خوشه‌های دانش و آموزش عالی»، «مرکز دانش» و غیره، و نقش آن‌ها در رقابت‌پذیری دوباره متن‌سازی می‌شود. و پنجم، برخی از پیامدهای این تصورات اقتصادی، فناوری‌های دولتی و شیوه‌های نوظهور رشد برای آموزش عالی را یادداشت می‌کند.

competitiveness, innovation, knowledge-based economy and higher education institutions

this article examines the appeal of economic narratives of globalization, competitiveness, innovation, and the knowledge-based economy, and the influence of economic and meta-economic trends, both of which interpret and help construct higher education, with particular reference to higher education. this discussion develops in five steps: first, it analyzes the socially constructed nature of competitiveness, exemplified by an influential report by michael porter and colleagues at harvard business school. second, it shows how the concept of 'knowledge-based economy' (or knowledge-based economy) as a scientific paradigm and a policy paradigm developed in the context of the crisis of fordism and how it influenced the public discourse on educational reforms. third, it examines how porterian propositions about competitiveness have been translated into a 'knowledge brand' promoted by academic-guru advisors and transmitted through research centers, policy networks, and consulting services. fourth, it examines how the knowledge-based economy is re-contextualized to some extent in terms of 'knowledge clusters and higher education', 'knowledge hubs', etc., and their role in competitiveness. and fifth, it notes some of the implications of these .economic imaginings, state technologies, and emerging modes of growth for higher education