شناسایی و رتبه بندی محیط های یادگیری مناسب برای تدریس تاریخ در مدارس متوسطه

مقدمه: محیط های آموزشی تاثیر انکار ناپذیری بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارند. آموزش و یادگیری فقط در کلاس درس روی نمی‌دهد، بلکه تعامل دانش آموزان با محیط نیز منجر به یادگیری می شود. هدف این تحقیق شناسایی و اولویت بندی محیط‌های یادگیری در آموزش تاریخ است. مواد و روش ها: در گام نخست پس از مصاحبه با اساتید مطالعات اجتماعی و بخصوص تاریخ به منظور شناسایی موثرترین محیط های یادگیری در آموزش تاریخ و در گام دوم بر اساس شناسایی معیارها (محیط های یادگیری) و گزینه‌ها (متوسطه اول و دوم)، پرسشنامه مقایسه زوجی طراحی شد. سپس با مراجعه به دانشجو معلمان رشته آموزش تاریخ پردیس امیرکبیر که در سال تحصیلی 1402-1401 مشغول به تحصیل هستند، به روش نمونه گیری سیستماتیک، داده‌ها گردآوری گردید. یافته ها: تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از آمارهای توصیفی انجام و برای مقایسات زوجی، هریک از معیارها (محیط های یادگیری) و سپس گزینه‌ها (متوسطه اول و دوم) دوبه‌دو باهم مقایسه شدند. نتیجه‌گیری: نتایج نهایی بر اساس تحلیل سلسله مراتبی اهمیت هر یک از روش های تدریس موثر در آموزش تاریخ حاکی از اولویت محیط های یادگیری برای آموزش تاریخ به ترتیب بازدید تاریخی با 57 درصد، کلاس هوشمند با 27 درصد، برگزاری سمینار با 12 درصد و محیط کلاس سنتی با 4 درصد قرار داشته اند. ترتیب اولویت روش های تدریس در آموزش تاریخ بر اساس مقطع متوسطه اول و دوم تقریبا یکسان بوده است، به‌گونه ای که در متوسطه اول و دوم تدریس از طریق بازدید علمی و تاریخی بهترین محیط برای یادگیری آموزش تاریخ محسوب می شود.