مطالعه تطبیقی مولفه‌های آموزش سواد رسانه‌ای در ایران و کشور های توسعه یافته فنلاند و کانادا

سواد رسانه‌ای شامل شیوه‌هایی است که به مردم اجازه می‌دهد به رسانه‌ها دسترسی و ارزیابی انتقادی پیدا کنند. سواد رسانه ای تنها به یک رسانه محدود نمی شود. در بیانیه یونسکو در حوزه آموزش به این نکته اشاره شده است: درک انتقادی از فضای رسانه ای که ما را احاطه کرده، به منظور افزایش اصول شهروندی و مشارکت عمومی مورد تاکید قرار گرفته است و از این رو در سال های اخیر توجه زیادی به رسانه ها شده است. آموزش سوادآموزی به ویژه در کشورهای اروپایی بر رسانه های دیجیتال تاکید دارد. هدف تحقیق حاضر مطالعه تطبیقی مولفه های آموزش سواد رسانه ای در ایران با کشور های توسعه یافته فنلاند و کانادا بود. پژوهش حاضر یک پژوهش کیفی و کاربردی است که به روش تطبیقی انجام شد. کانادا به عنوان پیشرو در آموزش سواد رسانه ای و فنلاند به دلیل رویکردهای متنوع آن انتخاب شدند. داده ها در یک فرآیند اسنادی با مراجعه به مقالات علمی معتبر و وب سایت های وزارت آموزش و پرورش و انجمن‌های معتبر آموزش سواد رسانه ای کشورهای منتخب جمع آوری و تجزیه و تحلیل شدند. به منظور افزایش اعتبار اسناد اصلی و افزایش پایایی، خود ارزیابی توسط محققین انجام شد. یافته ها بیشترین شباهت ها را در روش های یاددهی-یادگیری و بیشترین تفاوت‌ها را در سازماندهی محتوا نشان می دهد.

a comparative study of media literacy education components in iran and the developed countries of finland and canada

media literacy includes practices that allow people to access and critically evaluate media. media literacy is not limited to one medium. in the unesco statement in the field of education, this point is mentioned: a critical understanding of the media environment that surrounds us has been emphasized in order to increase the principles of citizenship and public participation, and therefore, in recent years, a lot of attention has been paid to the media. has been literacy education, especially in european countries, emphasizes digital media. the purpose of this research was to study the comparative study of media literacy education components in iran with the developed countries of finland and canada. the current research is a qualitative and applied research that was carried out using a comparative method. canada was chosen as a leader in media literacy education and finland for its diverse approaches. data were collected and analyzed in a documentary process by referring to authentic scientific articles and websites of the ministry of education and media literacy education associations of selected countries. in order to increase the credibility of the original documents and increase the reliability, self-evaluation was done by the researchers. the findings show the most similarities in teaching-learning methods and the most differences in content organization. therefore, it is recommended to the planners in iran to consider media literacy as an essential skill by using the mutual and spiral curriculum approach in all educational levels. it is also necessary to pay more attention to the media message production component and the role of students in the learning process.