اثر بخشی پداگوژی تلفیقی با تاکید بر آموزش چند رسانه ای بر انگیزش پیشرفت درس تاریخ دانش آموزان نابینا

یکی از جذاب ترین دروسی که دانش آموزان نابینا در دوره های متفاوت تحصیلی کسب معلومات می کنند درس تاریخ می باشد.هدف از این پژوهش، اثر بخشی پداگوژی تلفیقی با تاکید بر آموزش چند رسانه ای بر انگیزش پیشرفت درس تاریخ دانش آموزان نابینا دوره اول متوسطه شهر تهران می باشد.جامعه آماری شامل همه دانش آموزان پسر نابینای دوره اول متوسطه شهر تهران می باشد که به شیوه نمونه‌گیری تصادفی تعداد 20 نفر انتخاب و در دو گروه کنترل و آزمایش به شیوه تصادفی ساده جایگزین شدند.ابزار گردآوری داده‌ها آزمون انگیزش پیشرفت ولرند(1991)بود.داده‌ها با استفاده از آزمون t مستقل و تحلیل واریانس چند متغیره مورد تحلیل قرار گرفت.یافته‌ها نشان داد بین گروه آزمایش و کنترل در پس آزمون تفاوت معنی‌دار یافت شد(p=0/001)همچنین بین گروه‌ها از لحاظ انگیزش درونی در خرده مقیاس‌های انجام کار(008/0 p=)و فهمیدن(006/0 p=)تنظیم همانندی سازی(p=0/010)و بی انگیزگی(p=0/001)از خرده مقیاس انگیزش پیشرفت،تفاوت معنی‌دار یافت شد ولی این تفاوت‌ها در خرده مقیاس انگیزش درونی برای تجربه تحریک و انگیزش بیرونی برای تنظیم درونی شده و بیرونی شده معنی‌دار نشد.با توجه به ارتباط مثبت معنی‌دار بین متغیرهای مورد بررسی روش آموزش چند رسانه‌ای به منظور ارتقای انگیزش پیشرفت پیشنهاد می‌شود.هنر معلم استفاده از روشهای گوناگون تدریس و دانش تدریس جهت فهماندن و تلاش حداکثری برای عینی کردن مفاهیم و فصول درس تاریخ به دانش آموزان نابینا می باشدکه بر اساس نتایج این پژوهش استفاده از تدریس چندرسانه ای همراه بازدید میدانی که پداگوژی تلفیقی یاد شده اثربخشی قابل توجهی در یادگیری درس تاریخ داشته باشد

effectiveness of combined pedagogy with multimedia teaching to motivate blind students in history lesson

according to field observations, students who have developed blindness due to genetic, environmental and disease reasons, one of the most interesting subjects that they learn in different academic courses is history. multimedia education is about motivating the progress of the history course of blind students in the first year of high school in tehran. the statistical population includes all blind male students of the first year of high school in tehran, who were selected by random sampling and were replaced in two groups, control and experimental, by simple random sampling. the tool for data collection was volrand s achievement motivation test (1991). . the data were analyzed using independent t test and multivariate analysis of variance. the findings showed that there was a significant difference between the experimental and control groups in the post-test (p=0.001) and also between the groups in terms of internal motivation in the subscales. work (p=0.008) and understanding (p=0.006), assimilation adjustment (p=0.010) and amotivation (p=0.001) from the subscale of progress motivation, a significant difference was found. but these differences were not significant in the subscale of intrinsic motivation for experiencing stimulation and extrinsic motivation for internalized and externalized regulation. considering the significant positive relationship between the studied variables, the multimedia teaching method is suggested in order to promote the motivation of progress. the art of a teacher is to use various teaching methods and teaching knowledge to understand and make maximum efforts to objectify the concepts and chapters of history lessons to blind students. have a history lesson in learning