بهبود محیط یادگیری سیار با کاربست مولفه‌های نظریه فعالیت

با توجه به پیشرفت سریع فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات و ظهور فناوری‌های نوین قابل‌حمل ازجمله تلفن همراه، تلفن هوشمند‌، لپ‌تاپ‌ و غیره هر شخصی می‌تواند با استفاده از ابزار‌های سیاری که در اختیار دارد به یادگیری بپردازد که از آن تحت عنوان یادگیری سیار نام‌برده می‌شود. ازآنجایی‌که برای طراحی هر محیط یادگیری باید نکاتی را مدنظر داشته باشیم و از رویکرد‌ها و نظریه‌های یادگیری استفاده کنیم. به همین منظور یکی از نظریه‌هایی که می‌توان در بهبود محیط‌های یادگیری کمک کند نظریه فعالیت است که مربوط به رویکرد سازنده گرایی می‌باشد. طبق این رویکرد و این نظریه یادگیری ساختنی است و در فرایند یادگیری همانند یادگیری سیار به تفاوت‌های فردی‌ فراگیران توجه می‌شود. هدف از این پژوهش معرفی انواع ابزار‌های سیار، ارائه تعریف یادگیری سیار، نظریه فعالیت و بهبود محیط‌های یادگیری سیار بود. در این پژوهش مولفه‌های نظریه فعالیت و چگونگی بهبود محیط‌ یادگیری سیار توسط مولفه‌های نظریه فعالیت موردبررسی قرار گرفت. روش تحقیق پژوهش حاضر ازلحاظ هدف کاربردی و ازلحاظ ماهیت داده از نوع کیفی و از نوع تحلیل متنی می‌باشد که جهت گردآوری داده‌ها از روش اسناد کاوی استفاده شد. از بررسی پژوهش‌های انجام‌شده تعداد 9 مولفه نظریه فعالیت استخراج گردید و هر یک از آن‌ها مورد تحلیل قرار گرفتند. لذا با استفاده از کاربست مولفه‌های نظریه فعالیت می‌توان منجر به بهبود و پویایی محیط‌های یادگیری سیار شد.

improving the mobile learning environment by applying the components of activity theory

due to the rapid development of information and communication technologies and the emergence of new portable technologies such as mobile phones, smartphones, laptops, etc., every person can use the mobile tools he has to learn, which is called mobile learning. for the design of any learning environment, we must keep some points in mind and use learning approaches and theories; for this purpose, one of the theories that can help improve learning environments is the theory. it is an activity related to the constructivist approach. according to this approach and this theory, learning is constructive, and in the learning process, as in mobile learning, attention is paid to the individual differences of learners. this research aimed to introduce various types of mobile tools, provide the definition of mobile learning and activity theory and improve mobile learning environments. the components of the activity theory and how to improve the mobile learning environment were examined by the components of the activity theory. the findings of this research were obtained through the review method, which is one of the types of qualitative methods. in order to analyze the data, the qualitative-descriptive method was used. from the conducted research, nine components of activity theory were extracted, and each of them was examined. therefore, by using the components of activity theory, it is possible to improve mobile learning environments