رابطه بین ذهن آگاهی با سازگاری تحصیلی در دانش آموزان: بررسی نقش واسطه ای هیجان اضطراب تحصیلی

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه‌ای هیجان اضطراب تحصیلی در رابطة بین ذهن‌آگاهی و سازگاری تحصیلی بود. روش پژوهش از نوع همبستگی بود و نمونه شامل 257 دانش‌آموزان دختردر شهرستان بوشهر بود که به روش نمونه‌گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس ذهن‌آگاهی (drutman, gallub & ogansian vein, 2018)، مقیاس سازگاری دانش‌آموزان دبیرستانی sinha & singh (1993) و مقیاس هیجانات تحصیلی، pekrun, goetz, tietz & perry, (2002) بود. به‌منظور تحلیل داده‌ها از مدلسازی معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد اثر غیرمستقیم ذهن‌آگاهی برسازگاری تحصیلی با واسطه‌گری اضطراب تحصیلی معناداربود (001/0> (p. بر اساس یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که لازمه افزایش سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان توجه به ذهن‌آگاهی و اضطراب تحصیلی آن‌ها است.

the relationship between mindfulness and academic adjustment in students: the mediating role of academic anxiety emotion

the aim of the present study was to investigate the mediating role of academic anxiety in the relationship between mindfulness and academic adjustment. the research method was a correlation type and the sample included 257 female students in bushehr city who were selected by random cluster sampling method. in order to examine the research variables of the participants, the mindfulness scale (drotman et al., 2018) aams, the compatibility questionnaire high school students completed the sinha and singh (1993) aiss and pakran, goetz, tietz and perry (2002) aeq academic excitement scale. in order to analyze the data, structural equation modeling was used. the results of the research showed that the indirect effect of mindfulness on academic adjustment was significant through the mediation of academic anxiety (p<.0001). it can be concluded that the requirement to increase the academic adaptation of students is to pay attention to their mindfulness and academic anxiety.