تنظیم هیجان و مدیریت تعارض در کلاس؛ مورد مطالعه معلمان مرد مقطع ابتدایی منطقه 5 شهر تهران

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین توانایی تنظیم هیجان و راهبردهای مدیریت تعارض در کلاس درس توسط معلمان مرد مقطع ابتدایی منطقه پنج آموزش‌وپرورش تهران بود. این پژوهش با رویکردی کمی و با طرح تحقیق همبستگی انجام شد. نمونه مورد مطالعه در این پژوهش شامل 152 معلم بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه هوش هیجانی معلمان (والنته و لورنچو، 2020) و پرسشنامه تعارض سازمانی (والنته و همکاران، 2017) بود. نتایج این پژوهش حاکی از آن بود که معلمانی که تمایل به داشتن توانایی تنظیم هیجان بیشتری دارند در موقعیت‌های تعارض کلاس از استراتژی‌های هم‌آمیزی (387/0=β، 001/0>p) مصالحه (367/0=β، 001/0>p) و اجتناب (215/0 = β؛ 001/0>p) بیشتر استفاده می‌کنند. معلمان مورد مطالعه کمتر استراتژیهای چشم‌پوشی (198/0 =β؛ 001/0>p) و برخورد (310/0- = β؛ 001/0>p) را برای تعارض کلاس درس استفاده می‌کنند.