اتجاه معلمة الروضة نحو تطبیق طرائق التعلم النشط فی منهج وحدة الخبرة التفاعلی

تعد فلسفة التعلم النشط من الاستراتیجیات المهمة اللازم اتباعها فی الوقت الحالی، والتحول من التعلم التقلیدی القائم على الحفظ والتلقین الى التعلم النشط الذی یکون فیه المتعلم محور العملیة التعلیمیة، وعلى هذا یهدف البحث الحالی الى معرفة اتجاه معلمات ریاض الاطفال نحو استراتیجیات التعلم النشط فی منهج وحدة الخبرة التفاعلی، واثر متغیری التخصص الاکادیمی وسنوات الخدمة فی هذا الاتجاه، حیث تم استخدام المنهج الوصفی التحلیلی لجمع البیانات من عینة من المعلمات فی ریاض الاطفال، وهدف البحث الحالی الى: 1- اتجاه معلمة الروضة نحو تطبیق التعلم النشط. 2- تطبیق التعلم النشط بحسب متغیر (التحصیل الدراسی، سنوات الخدمة) وقامت الباحثة ببناء مقیاس التعلم النشط، بالاعتماد على النظریات والدراسات السابقة، وتوزیع استبیان على عینة تکونت من (100) معلمة فی قاطع الکرخ الثانیة، وتم تصمیم الاستبیان لقیاس مدى تقبل وتطبیق المعلمات لمبادئ التعلم النشط فی البیئة الصفیة، وبعد استخراج الخصائص السایکومتریة له من تمییز ومعامل صدق الفقرات وهی من موشرات صدق البناء، وجرى تقدیر الثبات بطریقة الفا کرونباخ، اظهرت نتائج البحث ان المعلمات یمتلکن اتجاهات ایجابیة نحو التعلم النشط، حیث اکدن على اهمیته فی تنمیة مهارات التفکیر، وزیادة دافعیة الاطفال، وتعزیز التفاعل الصفی. کما بینت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة احصائیة فی اتجاهات المعلمات بحسب متغیر التخصص، او متغیر سنوات الخبرة فی التدریس، مما یدل على ان التوجه نحو التعلم النشط یمثل قناعة تربویة عامة بین المعلمات بغض النظر عن تخصصهن او سنوات خدمتهن، وقامت الباحثة بجمله من الوصایا والمقترحات.