|
|
غرایز جنسی و راههای تربیت آن در فرزندان با تاکید بر روایات
|
|
|
|
|
نویسنده
|
هادیان حیدری بابک
|
منبع
|
دهمين همايش ملي مطالعات و تحقيقات نوين در حوزه علوم انساني ، مديريت و كارافريني ايران - 1402 - دوره : 10 - دهمین همایش ملی مطالعات و تحقیقات نوین در حوزه علوم انسانی ، مدیریت و کارافرینی ایران - کد همایش: 02221-85160 - صفحه:0 -0
|
چکیده
|
تربیت فرزندان از چنان اهمیتی برخوردار است که یکی از بزرگ ترین دغدغه خانوادهها در دوران کنونی است. قرآن کریم که راهنمای تمامی انسانها در تمامی دوران ها می باشد در این زمینه، سفارشهایی مطرح نموده است و اهلبیت (ع) نیز بهعنوان مفسران قرآن کریم بر این امر تاکید کرده اند. مقاله پیش روی با روش توصیفی – تحلیلی راههای تربیت غرایز جنسی در فرزندان را در روایات بررسی نموده است. نتایج پژوهش بیانگر آن است که در اسلام تربیت جنسی بر سه محور دعا- حیا و ازدواج استوار است که هدایت فرزندان در این مسیر، نه تنها غرایز جنسی آن ها را در مسیر درست و کنترل شده قرار می دهد؛ بلکه زمینه ی تربیت، رشد و تعالی فرزندان را نیز ایجاد می نمایند.
|
کلیدواژه
|
تربیت، غرایز جنسی، اهلبیت (ع)، حیا، عفت.
|
آدرس
|
, iran
|
پست الکترونیکی
|
bhadianheidari@yahoo.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
sexual instincts and ways of raising them in children with emphasis on traditions
|
|
|
Authors
|
|
Abstract
|
the role of the family in the qur anic education of children is so important from the perspective of the supreme authority of the education of children that it is one of the biggest concerns of families in the current era. the holy qur an, which is a guide for all humans in all eras, has put forward orders in this field, and the ahl al-bayt (as) have also emphasized this as the interpreters of the holy qur an. the present article has analyzed the methods of training sexual instincts in children in the narratives with descriptive-analytical method. the results of the research show that in islam, sex education is based on the three pillars of prayer, chastity and marriage. but they also create the ground for education, growth and excellence of children.
|
Keywords
|
education ,sexual instincts ,ahl al-bayt (as) ,modesty ,chastity.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|