تسهیم دانش و انگیزش شغلی معلمان: نقش میانجی یادگیری سازمانی

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه تسهیم دانش با انگیزش شغلی معلمان با میانجی‏گری یادگیری سازمانی بود. روش تحقیق توصیفی، از نوع همبستگی و مبتنی بر معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مقطع متوسطه اول و دوم شهرستان تبریز بودند. که حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان به تعداد 330 نفر با استفاده از روش خوشه‏ای تعیین گردید. ابزار گردآوری داده‏ها، پرسش‏نامه‏های استاندارد یادگیری سازمانی neefe (2001)، تسهیم دانش van den hooff and van weenen (2004) و انگیزش شغلی lodahl and kejner (2004) بود. داده‏ها از طریق آزمون‏های ضریب همبستگی پیرسون و t تک ‏نمونه‏ای و با استفاده از نرم‏افزار spss 26 تحلیل گردید. همچنین برای محاسبه الگوسازی معادله ساختاری از نرم‏افزار amos استفاده گردید. در این پژوهش طبق جدول ماتریس همبستگی بین تسهیم دانش، یادگیری سازمانی و انگیزش شغلی معلمان همبستگی مستقیم و معنادار وجود داشت. با توجه به نتایج تحلیل عاملی تاییدی و شاخص‏های ارزیابی، الگوهای اندازه‏گیری از برازش مطلوبی برخوردار بودند. با توجه به ضرایب استاندارد یادگیری سازمانی بر انگیزه شغلی (0.37=β)؛ تسهیم دانش بر یادگیری سازمانی (0.59=β) و تسهیم دانش بر انگیزه شغلی (0.16=β) تاثیر مستقیم و معنادار وجود داشت. از طرفی تسهیم دانش با نقش میانجی یادگیری سازمانی، اثر مثبتی بر انگیزش شغلی معلمان دارد.

knowledge sharing and teachers’ motivation: the mediating role of organizational learning

this study aimed to investigate the mediating role of organizational learning in the relationship between knowledge sharing and teachers’ job motivation. the research employed a descriptive-correlational design using structural equation modeling (sem). the population consisted of all secondary school teachers in tabriz. a sample of 330 teachers was selected through multi-stage cluster sampling based on morgan’s table. data were collected using standardized questionnaires, including neefe’s (2001) organizational learning, van den hooff and van weenen’s (2004) knowledge sharing, and lodahl and kejner’s (2004) job motivation scales. data analysis was conducted using pearson’s correlation coefficient, one-sample t-tests, and sem through spss 26 and amos software. the correlation matrix indicated a direct and significant relationship between knowledge sharing, organizational learning, and teachers’ job motivation. confirmatory factor analysis demonstrated an acceptable fit for the measurement models. standardized path coefficients revealed significant direct effects of organizational learning on job motivation (β = 0.37), knowledge sharing on organizational learning (β = 0.59), and knowledge sharing on job motivation (β = 0.16). furthermore, knowledge sharing, mediated by organizational learning, positively influenced teachers’ job motivation. the findings highlight the critical role of knowledge sharing in enhancing teachers’ motivation and underscore the importance of fostering a culture of organizational learning within schools. it is recommended to implement initiatives that encourage knowledge sharing and emphasize professional development to improve both organizational learning and teachers’ motivation.