نقش و جایگاه فضای مجازی در حکمرانی: چالش های حکمرانی در بررسی مقایسه ای مشکلات آموزش مجازی در مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه

ویژگی های فضای مجازی از جمله غیرملموس بودن،پویایی و تغییر دائمی این فضا و بیمفهوم بودن عنصر زمان و مکان برای فضای مجازی، حکمرانی این فضا برای حاکمیت ها با چالش های جدی روبرو کرده است. تحقق حاکمیت در فضای واقعی آسان تر است، درحالیکه در فضای مجازی تحقق حاکمیت به شکل مرسوم آن ممکن نیست و این فضا اقتضائات و ویژگی های وجودی و ماهیتی دارد که اساسا هرگونه تلاش برای تحقق حاکمیت و به رسمیت شناختن آن را با چالش روبرو کرده است.هدف از این پژوهش بررسی مقایسه ای مشکلات آموزش مجازی در مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه بود. روش این تحقیق از نظر هدف کاربردی، از نظر روش، توصیفی، از نظر سنجش مقایسه ایی و از نظر جمع آوری اطلاعات میدانی (پیمایشی)، است. جامعه اماری دانش آموزان مدارس مقطع ابتدایی دخترانه و پسرانه دولتی در شهر گرگان در سال تحصیلی 1401-1400 که به تعداد 2000 نفر می باشند. نمونه گیری با استفاده از جدول مورگان به تعداد 322 نفر و با روش نمونه گیری غیر احتمالی انجام شده است. که این محاسبه با سطح خطای 5 درصد بوده است و روش نمونه‌گیری غیر احتمالی بود. داده‌های تحقیق با روش کتابخانه ای و میدانی گردآوری شده و ابزار مورد استفاده پرسش نامه های استاندارد کیم و همکاران(2005) بود. پایایی پرسش نامه ها با استفاده از آزمون ضریب آلفای کرونباخ و روایی ابزار با روش محتوایی مورد تایید قرار گرفته اند. هم چنین جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تی نمونه های مستقل با استفاده از نرم افزار spss استفاده شده است. براساس یافته های فرضیه اصلی بین مشکلات آموزش مجازی در مدارس ابتدایی دخترانه وپسرانه تفاوت معناداری وجود دارد.(سطح معناداری کمتر از 05/0). براساس نتایج فرضیه فرعی اول بین میزان رضایت والدین در مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه تفاوت معناداری وجود دارد.(سطح معناداری کمتر از 05/0) . براساس نتایج فرضیه فرعی دوم بین نوع مدیریت کلاس در مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه تفاوت معناداری وجود دارد .(سطح معناداری کمتر از 05/0). براساس نتایج فرضیه فرعی سوم بین روش های آموزش در دروس علوم وریاضی وفارسی تفاوت معناداری وجود دارد. (سطح معناداری کمتر از 05/0). براساس نتایج فرضیه فرعی چهارم بین سبک مدیریت در مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه تفاوت معناداری وجود دارد. (سطح معناداری کمتر از 05/0). نتایج نشان داد که بین مشکلات آموزش مجازی در مدارس ابتدایی دخترانه وپسرانه تفاوت معناداری وجود دارد.

…….

………………..