نقش تعدیلی شخصیت پویا و میانجی خودکارآمدی بر رابطه بین سبک‌های تدریس و رفتار اخلاقی دانشجویان حسابداری

سبک تدریس از جمله عواملی است که می تواند رفتار اخلاقی دانشجویان را تحت تاثیر قرار دهد. همچنین، این رابطه با حضور عوامل شخصیتی و روان شناختی نیز تغییر می کند. هدف مطالعه حاضر، واکاوی نقش تعدیلی شخصیت پویا و میانجی خودکارآمدی بر رابطه بین سبک های تدریس و رفتار اخلاقی دانشجویان حسابداری است. جامعه پژوهش را دانشجویان کارشناسی و تحصیلات تکمیلی حسابداری در سطح کشور تشکیل می دهد. یافته های پژوهش با کسب نظر 386 نفر از دانشجویان (194 نفر در مقطع کارشناسی و 192 نفر در مقطع تحصیلات تکمیلی) نشان داد که در نمونه موردبررسی، سبک تدریس فعال بر سبک تدریس غیرفعال غالب است. همچنین، بین سبک تدریس و رفتار اخلاقی دانشجویان و شخصیت پویا و رفتار اخلاقی دانشجویان در هر دو گروه کارشناسی و تحصیلات تکمیلی، رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد. افزون بر آن، خودکارآمدی نقش میانجی و معنادار در رابطه بین سبک تدریس و رفتار اخلاقی در هر دو گروه موردبررسی دارد. همچنین، نقش تعدیلگر شخصیت پویا بر رابطه بین سبک تدریس و رفتار اخلاقی دانشجویان تحصیلات تکمیلی معنادار است، اما در گروه کارشناسی معنادار نیست. بر اساس یافته ها از آنجا که دانشجویان فعلی، فعالان حرفه ای آینده هستند، در راستای بهبود وضعیت اخلاق حرفه ای توجه بیشتری به شیوه تدریس و عوامل شخصیتی و روان شناختی لازم است تا از این حیث بتوان اعتماد عمومی را برجسته کرد و حیثیت حرفه ای را بهبود بخشید.

the moderating role of dynamic personality and the mediator of self-efficacy on the relationship between teaching styles and ethical behavior of accounting students

teaching style is one of the factors that can affect students' ethical behavior. also, this relationship changes with the presence of personality and psychological factors. the aim of the present study is to investigate the moderating role of dynamic personality and the mediator of self-efficacy on the relationship between teaching styles and ethical behavior of accounting students. the research population consists of undergraduate and graduate accounting students nationwide. the findings of the study, based on the opinions of 386 students (194 at the undergraduate level and 192 at the graduate level), showed that in the sample under study, the active teaching style is dominant over the passive teaching style. also, a positive and significant relationship was observed between teaching style and ethical behavior of students and dynamic personality and ethical behavior of students in both undergraduate and graduate groups. in addition, self-efficacy has a mediating and significant role in the relationship between teaching style and ethical behavior in both groups under study. also, the moderating role of dynamic personality on the relationship between teaching style and ethical behavior of postgraduate students is significant, but not significant in the undergraduate group. based on the findings, since current students are future professional activists, in order to improve the state of professional ethics, more attention should be paid to teaching style and personality and psychological factors in order to highlight public trust and improve professional reputation.