مقایسه تاثیر آموزش مهارت های توجه آگاهی و بازی های شناختی رفتاری بر حل مساله در دانش آموزان ابتدایی

هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه تاثیر آموزش مهارت‌های توجه آگاهی و بازی‌های شناختی رفتاری بر حل مساله در دانش آموزان ابتدایی انجام شد. روش‌شناسی: روش تحقیق حاضر نیمه آزمایشی است و برای جمع آوری داده‌ها از طرح پیش آزمون-پس آزمون-پیگیری (سه گروهی) با دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دوره دوم ابتدایی (کلاس 4 تا 6) منطقه 7 شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1402، تشکیل دادند که از بین آنها، 45 نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (هر گروه 15 نفر) و یک گروه کنترل (15 نفر) گمارده شدند. گروه آزمایش توجه آگاهی به مدت 12 جلسه 90 دقیقه‌ای و گروه آزمایش بازی‌های شناختی رفتاری نیز 12 جلسه 90 دقیقه‌ای تحت آموزش قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر شامل پرسشنامه حل مسئله (هپنر و پترسون،1987) بود. تجزیه‌ و تحلیل اطلاعات به دست آمده از اجرای پرسشنامه از طریق نرم‌افزار spss-v24 در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر) انجام گرفت. یافته‌ها: یافته ها نشان داد که هر دو مداخله به کار رفته در این پژوهش می‌توانند به طور معناداری حل مساله دانش آموزان ابتدایی را بهبود بخشند. با این تفاوت که میزان تغییر در حل مساله در گروه بازی درمانی بازی‌های شناختی رفتاری بهبود بیشتری نسبت به آموزش مهارت‌های توجه آگاهی داشته است (0.01 > p). نتیجه‌گیری: این یافته‌ها نشان‌دهنده اهمیت توجه آگاهی در فرآیند یادگیری و حل مساله در سنین ابتدایی است و می‌تواند به عنوان مبنای طراحی برنامه‌های آموزشی موثر برای دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرد.

comparison of the impact of mindfulness skills training and cognitive behavioral games on problem solving in elementary school students

the present study aimed to compare the impact of mindfulness skills training and cognitive behavioral games on problem solving in elementary school students. the research method employed was quasi-experimental, utilizing a pre-test, post-test, and follow-up design (three-group design) with two experimental groups and one control group. the statistical population of this research consisted of all second-grade elementary school students (grades 4 to 6) in district 7 of tehran during the academic year 2022-2023. from this population, 45 students were selected through convenience sampling and randomly assigned to two experimental groups (15 students each) and one control group (15 students). the mindfulness training group underwent 12 sessions of 90 minutes each, while the cognitive behavioral games group also received 12 sessions of 90 minutes of training. the tool used in this study was the problem-solving questionnaire (heppner & peterson, 1987). data analysis from the questionnaire was conducted using spss v24 software, employing both descriptive and inferential statistics (repeated measures anova). the findings indicated that both interventions used in this study significantly improved problem-solving skills in elementary school students. however, the degree of improvement in problem-solving within the cognitive behavioral games group was greater compared to the mindfulness skills training group. these findings highlight the importance of mindfulness in the learning process and problem-solving during early childhood and can serve as a basis for designing effective educational programs for students.