روایی تشخیصی مقیاس‌های توجه کارکردهای اجرایی براون در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری در مقطع ابتدایی شهرستان آبیک قزوین

هدف: هدف این پژوهش بررسی روایی تشخیصی مقیاس‌های توجه و کارکردهای اجرایی براون در شناسایی اختلال یادگیری در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهرستان آبیک قزوین است. روش‌شناسی: این مطالعه از نوع روانسنجی است و جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی با تشخیص اختلال یادگیری بود. تعداد 120 دانش‌آموز با اختلال یادگیری به روش نمونه‌گیری هدفمند و 120 دانش‌آموز هنجاری به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل نسخه دوم مقیاس کارکردهای اجرایی براون بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از نمودار پراکنش (روش دیویس)، فاصله اطمینان و ضریب حساسیت انجام شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان دادند که دو بعد معطوف‌سازی و توسعه حافظه از مقیاس‌های کارکردهای اجرایی براون در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری دارای روایی تشخیصی مناسبی بودند. این دو بعد توانستند به‌طور معناداری دانش‌آموزان با اختلال یادگیری را از دانش‌آموزان هنجاری تفکیک کنند. همچنین، حساسیت این ابزار در شناسایی اختلال یادگیری قابل‌توجه بود و نتایج تحلیل‌ها نشان داد که این مقیاس می‌تواند در تشخیص دقیق‌تر این اختلال مورد استفاده قرار گیرد. نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش نشان داد که مقیاس‌های کارکردهای اجرایی براون ابزار قابل اعتمادی برای شناسایی اختلال یادگیری در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی هستند. بنابراین، این مقیاس می‌تواند به‌عنوان یک ابزار تشخیصی در مدارس و مراکز آموزشی جهت بهبود فرایند شناسایی و ارائه خدمات تخصصی به دانش‌آموزان با اختلال یادگیری مورد استفاده قرار گیرد.

diagnostic validity of the brown executive function/attention scales in elementary school students with learning disabilities in abyek, qazvin

objective: the objective of this study is to evaluate the diagnostic validity of the brown executive function/attention scales in identifying learning disabilities among elementary school students in abyek, qazvin.methodology: this research is psychometric and falls under the category of methodological studies. the statistical population consisted of all elementary school students diagnosed with learning disabilities. a total of 120 students with learning disabilities were selected using purposive sampling, and 120 normative students were selected using convenience sampling. the research instrument was the second edition of the brown executive function/attention scales. data analysis for diagnostic validity was conducted using scatter plot analysis (davis method), confidence intervals, and sensitivity coefficients.findings: the findings revealed that two dimensions of the brown executive function/attention scales, namely focus shifting and memory enhancement, demonstrated satisfactory diagnostic validity for identifying learning disabilities in students. these dimensions effectively differentiated students with learning disabilities from normative students. moreover, the sensitivity of this tool in detecting learning disabilities was notable, suggesting its applicability for precise diagnostic purposes.conclusion: the results of this study indicate that the brown executive function/attention scales are a reliable tool for identifying learning disabilities in elementary school students. therefore, this scale can be used as a diagnostic tool in schools and educational centers to enhance the identification process and provide specialized services to students with learning disabilities.