اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر سرعت پردازش و برنامه‌ریزی سازماندهی در پسران دارای اختلال ریاضی مقطع ابتدایی

‌زمینه و هدف: اختلال ریاضی می‌تواند باعث افت سرعت پردازش و برنامه‌ریزی سازماندهی در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شود. بنابراین، هدف این مطالعه، تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر سرعت پردازش و برنامه‌ریزی سازماندهی در پسران دارای اختلال ریاضی مقطع ابتدایی بود.مواد و روش: این پژوهش از نظر هدف جزء پژوهش‌های کاربردی و از نظر شیوه اجرا جزء پژوهش‌های نیمه‌آزمایشی با گروه‌های آزمایش و کنترل و با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری دو ماهه بود. جامعه مطالعه پسران دارای اختلال ریاضی مقطع ابتدایی شهر تهران بودند که تعداد 30 نفر از آن‌ها با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه مساوی جایگزین شدند. گروه آزمایش 8 جلسه 60 دقیقه‌ای تحت آموزش راهبردهای فراشناختی قرار گرفت و در این مدت گروه کنترل آموزشی دریافت نکرد. ابزارهای پژوهش شامل آزمون سرعت پردازش (oswald and roth, 1978) و آزمون برج لندن (shallice, 1982) بودند. داده‌های این مطالعه با روش‌های تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم‌افزار spss تحلیل شدند.یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که بین گروه‌های آزمایش و کنترل از نظر سرعت پردازش و برنامه‌ریزی سازماندهی در پسران دارای اختلال ریاضی مقطع ابتدایی تفاوت معنی‌داری وجود داشت (0.001p).نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌های این مطالعه، می‌توان از روش آموزش راهبردهای فراشناختی برای بهبود سرعت پردازش و برنامه‌ریزی سازماندهی در مبتلایان به اختلال ریاضی استفاده کرد.

the effectiveness of teaching metacognitive strategies on processing speed and organizational planning in elementary school boys with mathematical disorder

background and objective: mathematical disorder can lead to decreased processing speed and organizational planning in elementary school students. therefore, the aim of this study was to determine the effectiveness of teaching metacognitive strategies on processing speed and organizational planning in elementary school boys with mathematical disorder.methods and materials: this research is applied in terms of its objective and is a quasi-experimental study with experimental and control groups, utilizing a pre-test, post-test, and a two-month follow-up design. the study population consisted of elementary school boys with mathematical disorder in tehran. a total of 30 boys were selected using purposive sampling and randomly assigned to two equal groups. the experimental group received 8 sessions of 60 minutes each on metacognitive strategies, while the control group received no training during this period. the research instruments included the processing speed test (oswald & roth, 1978) and the tower of london test (shallice, 1982). the data were analyzed using repeated measures anova and bonferroni post hoc test in spss software.findings: the findings showed a significant difference between the experimental and control groups in terms of processing speed and organizational planning in elementary school boys with mathematical disorder (p < 0.001). in other words, teaching metacognitive strategies increased processing speed and organizational planning in elementary school boys with mathematical disorder, and the results were maintained at the follow-up stage (p < 0.001).conclusion: based on the findings of this study, metacognitive strategy training can be used to improve processing speed and organizational planning in individuals with mathematical disorder.